proj 3
Lancement et motivation :
I)- Présentation du projet sous la forme d’une situation- problème
« Appel pour mobiliser les apprenants et les visiteurs autour des causes humanitaires. »
II)- Problématisation globale : Phase de préparation du projet (en classe) :
Anticipation sur le contenu et la forme du support à produire afin de faire émerger les représentations mentales et de déterminer les acquis mais aussi les difficultés des élèves.
Qu’est-ce qu’une affiche ? Quel est son objectif, l’intention de l’émetteur ? Quel public vise-t-elle ?
Que doit- on-prévoir comme matériel lors de la réalisation de l’affiche ?
Discuter collectivement à propos du choix des messages linguistiques et iconiques.
Quelles sont les situations dans lesquelles on est amené à réaliser des affiches ?
(Publicité, Campagne électorale, appels divers)
Qu’est-ce qu’on entend par « Causes Humanitaires » ?
Une cause :
Ce qui est vrai, beau, bien, selon un jugement personnel plus ou moins en accord avec celui de la société de l'époque; ce jugement. Les valeurs morales, sociales, esthétiques, humanistes …
Humanitaires :
Qui traite les hommes humainement et qui cherche leur bien.
III)- Négociation collective : Définition du contexte de communication.
Qui doit rédiger un appel. (L’ensemble des élèves avec l’aide de l’enseignant)
Dans quelle intention ? Sensibiliser les élèves et les visiteurs, parents d’élèves à propos de la souffrance des autres.
A qui s'adressera cet appel ? Aux élèves et aux visiteurs des journées « portes ouvertes ».
Où allons-nous placarder l’appel ? Dans le hall du lycée, dans la cour etc.
Quel sera le rôle des élèves de la classe le jour de l’exposition ?
Se répartir les tâches le jour »J » afin de diriger les visiteurs, les orienter pour la visite organisée des affiches placardées, être à leur écoute pour d’éventuelles explications, recueillir leurs impressions et suggestions, les noter sur un calepin.
Comment appelle-t-on le discours contenu dans l’affiche placardée?
Un appel.
Qu'est-ce qu'un appel et quelle est sa fonction?
C’est un type de texte lancé par un émetteur à des destinataires pour les pousser à agir, il contient en général : une partie expositive contenant un constat négatif insuffisant ;une partie positive contenant l’idée de la nécessité d’un changement avec des indications sur l’action à entreprendre;l’appel proprement dit qui sera la partie exhortative.
Ce type d’argumentation privilégie une énonciation qui évite la neutralité de l’expression. On y pratique l’injonction qui interpelle le lecteur et sollicite de sa part action et réaction et on y utilise un style oratoire, destiné à mieux convaincre.
Ce style s’appuie sur :
L’anaphore, répétition à intervalles réguliers d’un terme ou d’une expression qui provoque un leitmotiv sémantique ou sonore pour attirer l’attention sur une idée essentielle.
la période, phase très longue qui vise à montrer et démontrer la force de conviction de l’auteur/locuteur.
L’antithèse, rapprochement de termes de sens opposés pour valoriser une thèse et discréditer l’autre, pour renforcer l’argumentation grâce à l’effet de contraste.
L’auteur doit aussi s’adapter à l’autre. Le souci d’agir sur le destinataire est encore plus évident dans le discours argumentatif à visée exhortative. On doit déterminer sa "cible" et adapter son langage en fonction de celle ci
Source : ONEFD
Modèle d'un appel
« Appel pour mobiliser les apprenants et les visiteurs autour des causes humanitaires. »
II)- Problématisation globale : Phase de préparation du projet (en classe) :
Anticipation sur le contenu et la forme du support à produire afin de faire émerger les représentations mentales et de déterminer les acquis mais aussi les difficultés des élèves.
Qu’est-ce qu’une affiche ? Quel est son objectif, l’intention de l’émetteur ? Quel public vise-t-elle ?
Que doit- on-prévoir comme matériel lors de la réalisation de l’affiche ?
Discuter collectivement à propos du choix des messages linguistiques et iconiques.
Quelles sont les situations dans lesquelles on est amené à réaliser des affiches ?
(Publicité, Campagne électorale, appels divers)
Qu’est-ce qu’on entend par « Causes Humanitaires » ?
Une cause :
Ce qui est vrai, beau, bien, selon un jugement personnel plus ou moins en accord avec celui de la société de l'époque; ce jugement. Les valeurs morales, sociales, esthétiques, humanistes …
Humanitaires :
Qui traite les hommes humainement et qui cherche leur bien.
III)- Négociation collective : Définition du contexte de communication.
Qui doit rédiger un appel. (L’ensemble des élèves avec l’aide de l’enseignant)
Dans quelle intention ? Sensibiliser les élèves et les visiteurs, parents d’élèves à propos de la souffrance des autres.
A qui s'adressera cet appel ? Aux élèves et aux visiteurs des journées « portes ouvertes ».
Où allons-nous placarder l’appel ? Dans le hall du lycée, dans la cour etc.
Quel sera le rôle des élèves de la classe le jour de l’exposition ?
Se répartir les tâches le jour »J » afin de diriger les visiteurs, les orienter pour la visite organisée des affiches placardées, être à leur écoute pour d’éventuelles explications, recueillir leurs impressions et suggestions, les noter sur un calepin.
Comment appelle-t-on le discours contenu dans l’affiche placardée?
Un appel.
Qu'est-ce qu'un appel et quelle est sa fonction?
C’est un type de texte lancé par un émetteur à des destinataires pour les pousser à agir, il contient en général : une partie expositive contenant un constat négatif insuffisant ;une partie positive contenant l’idée de la nécessité d’un changement avec des indications sur l’action à entreprendre;l’appel proprement dit qui sera la partie exhortative.
Ce type d’argumentation privilégie une énonciation qui évite la neutralité de l’expression. On y pratique l’injonction qui interpelle le lecteur et sollicite de sa part action et réaction et on y utilise un style oratoire, destiné à mieux convaincre.
Ce style s’appuie sur :
L’anaphore, répétition à intervalles réguliers d’un terme ou d’une expression qui provoque un leitmotiv sémantique ou sonore pour attirer l’attention sur une idée essentielle.
la période, phase très longue qui vise à montrer et démontrer la force de conviction de l’auteur/locuteur.
L’antithèse, rapprochement de termes de sens opposés pour valoriser une thèse et discréditer l’autre, pour renforcer l’argumentation grâce à l’effet de contraste.
L’auteur doit aussi s’adapter à l’autre. Le souci d’agir sur le destinataire est encore plus évident dans le discours argumentatif à visée exhortative. On doit déterminer sa "cible" et adapter son langage en fonction de celle ci
Source : ONEFD
Modèle d'un appel
Objectif : comprendre et apprendre comment argumenter pour faire agir.
Texte: Appel de l'Abbé Pierre
(1er février 1954 sur radio Luxembourg)
Mes amis, au secours ...
Une femme vient de mourir gelée, cette nuit à trois heures, sur le boulevard Sébastopol, serrant contre elle le papier par lequel, avant hier, on l'avait expulsé...
Chaque nuit, ils sont plus de 2000 recroquevillés sous le gel, sans toit, sans pain,plus d'un presque nu. Devant l'horreur, les cités d'urgence, ce n'est même plus assez urgent!
Écoutez- moi : en trois heures, deux premiers centres de dépannage viennent de se créer : l'un sous la tente au pied du Panthéon, rue de la montagne sainte Geneviève; l'autre à Courbevoie. Ils regorgent déjà, il faut en ouvrir partout. Il faut que ce soir même, dans toutes les villes de France, dans chaque quartier de Paris, des pancartes s'accrochent sous une lumière dans la nuit, à la porte de lieux où il y ait couvertures, paille, soupe, et où l'on lise sous ce titre CENTRE FRATERNEL DE DÉPANNAGE, ces simples mots : " Toi qui souffres, qui que tu sois, entre, dors, mange, reprends espoir, ici on t'aime".
La météo annonce un mois de gelées terribles. Tant que dure l'hiver, que ces centres subsistent. Devant leurs frères mourant de misère, une seule opinion doit exister entre hommes : la volonté de rendre impossible que cela dure.
Je vous prie, aimons - nous assez tout de suite pour faire cela. Que tant de douleur nous ait rendu cette chose merveilleuse : l’âme commune de la France. Merci.
Chacun de nous peut venir en aide aux "sans abri". Il nous faut pour ce soir, et au plus tard pour demain :
- 5000 couvertures
- 300 grandes tentes américaines
- 200 poêles catalytiques
Déposez - les vite à l’hôtel Rochester, 92 rue de la Boétie.
Rendez - vous des volontaires et des camions pour le ramassage, ce soir à 23 heures, devant la tente de la Montagne Sainte Geneviève.
Grace à vous, aucun homme, aucun gosse ne couchera ce soir sur l'asphate ou sur les quais de Paris.
Merci!
Texte2
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Texte support :
Association de Défense Du Vieux Rocher De Constantine
Constantine le, 23 Octobre 2005
A Madame la Ministre de la Culture
Mémoire en Péril
Tout peuple qui préserve son patrimoine conserve sa mémoire pour l'éternité. Malheureusement, à Constantine on fait table rase du passé qui pourtant compte parmi les plus prestigieux de l'humanité. Berbères, Phéniciens, Romains, Numides, Vandales, Byzantins, Arabes, Juifs, Turcs et Français ont laissé leur empreinte sur le vieux rocher. Il n’y a pas si longtemps, des démolisseurs s'acharnaient sur de véritables joyaux architecturaux pour les besoins d'un programme immobilier. Alors que la blessure de Souika est encore béante, un autre pan de l'histoire du nationalisme algérien « La prison du Coudiat », se trouve menacé de destruction à son tour, malgré son classement au patrimoine culturel national. Elle doit laisser place à un projet de tramway pour, semble-t-il, désengorger le centre ville. Au lieu de libérer le centre historique de toute surcharge d'activités économiques et administratives, on le soumet à davantage de pression.. En effet, 80% des Constantinois qui habitent les cités dortoirs, se précipitent dès le lever du jour vers ce vieux bâti, là où les architectures de différentes civilisations s'enchevêtrent et cohabitent dans l'harmonie et la beauté, sur l'un des sites naturels des plus beaux au monde. C'est cette originalité qui a poussé les Nations Unies à choisir Constantine comme cinquième ville au monde à être protégée.
Constantine, cette héroïque citadelle où chacune de ses pierres a une histoire millénaire, est comme frappée de malédiction. Le comble dans ce projet est qu'il porte atteinte aux lois de la république et effacerait à jamais une partie de cette mémoire collective.
Notre association qui a pour vocation la sensibilisation de la population et des pouvoirs publics lance un appel solennel aux membres du gouvernement, aux autorités locales, aux familles d'anciens détenus et déportés et à tous les citoyens pour qu'ils protègent cette mémoire vivante de la résistance et de l'héroïsme. Il est du devoir de tous et de toutes de préserver aux générations futures cet édifice qui est un musée vivant, un livre ouvert sur lequel sont écrites les plus douloureuses pages de héros connus et inconnus de notre pays.
Nous devons prendre exemple sur les peuples noir et juif qui ont sauvegardé pour la mémoire universelle les deux symboles de crimes contre l'Humanité que sont l'esclavagisme et le nazisme. Nous ne pourrions imaginer la réaction de ces deux peuples et du monde entier si la Pologne décidait un jour de démolir les camps nazis d'Auschwitz et de Treblinka, ou si l'île de Gorée au Sénégal était détournée de sa vocation pour devenir un lieu de tourisme, de villégiature et de plaisir.
La prison du Coudiat doit rester un symbole et un lieu où nos enfants apprendront à ne pas oublier un autre crime contre l'humanité : le colonialisme.
A nos architectes spécialistes en aménagement, à nos hommes de culture, à nos sponsors publics et privés, à tous ceux qui ont des idées novatrices, de faire de ce lieu un espace de recueillement, d'archives, d'expositions, de conférences et de recherches ...
Nous demandons à tous ceux qui partagent ces craintes de l'exprimer par un soutien à notre association: un courrier, des écrits journalistiques, ou autres formes d'expression, pour transmettre finalement plus que des livres aux générations futures : Un Patrimoine Vivant.
Le président : Ahmed Benyahia.
B.P. 432 Constantine RP- Agrément 21-02-1996 Tel : 031 66.22.56. Port. 076.88.54.22 .
E-mail: defenseduvieuxrocher@yahoo.fr
Copie : à Son Excellence Monsieur Le Président de la République
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Projet3 :Dans le cadre d'une journée "portes ouvertes", exposer des panneaux sur lesquels seront reportés des appels afin de mobiliser les apprenants et les visiteurs autour des causes humanitaires.
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Objet d’étude : l’appel
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Séquence 1/2 : Comprendre l'enjeu de l'appel/Inciter son interlocuteur à agir.
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Séance01 : Activités de compréhension et d'expression orale.
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Support : Manuel scolaire de l’apprenant
L’affiche p.146 «AMNESTY INTERNATIONAL » Intention communicative : Argumenter pour faire réagir.
Technique d’expression :La lettre de motivation. / Texte exhortatif
Objectifs d’apprentissage:
-Commenter une image
-Dégager la signification et la signifiance de cette image
I. L'oral : 30 - 40 mn.
1. Qui est le destinateur de cette affiche ? Qui l'a conçue ? Qui en est l'émetteur ?
- AMNESTY INTERNATIONAL
2. Que savez-vous au sujet de cette organisation ?
- C'est une ONG qui défend les droits de l'Homme. Elle milite notamment pour la libération des prisonniers d'opinion, pour l'abolition de la torture et de la peine de mort.
3. A qui cette affiche est-elle destinée ?
- Aux décideurs politiques, aux responsables des Etats, aux responsables d'ONG satellites d'Amnesty, aux victimes .
4. Que voyez-vous sur l'affiche ? Quelle forme iconique ?
- Un casque.
5. Quelle est l'utilité d'un casque ? A quoi sert-il ?
- C'est une protection (en cas de choc, d'accident)
6. Où se met un CASQUE ?
- Sur la tête.
7. A quoi sert la tête ?
- A penser = Exprimer une Opinion ...
8. A quoi ressemble le casque de l'affiche ?
- A une PRISON.
9. Qu'est-ce qui suggère l'idée de la PRISON ?
- Les barreaux.
10. Qu'y a-t-il dans le casque ?
- Des êtres humains.
11. Où cela se passe-t-il ? (Observez l'affiche)
- QUELQUEPART / PARTOUT dans le monde.
12. Comment doit s'écrire QUELQUEPART normalement ?
- Il y a une faute volontaire.
13. Que veut signifier l'annonceur ? Sur quelle faute grave veut-il attirer l'attention.
- La faute de mettre en prison des personnes pour leur opinion.
14. Proposez un slogan pour cette affiche.
- « Libérez les prisonniers politiques. »
15. Sur l'affiche, il y a un indicateur de lieu mais pas d'indicateur de temps. Qu'est-ce que cela signifie ?
- Il y a des victimes TOUT LE TEMPS, PARTOUT dans le monde.
II. L'écrit : 20 mn.
Sujet :
La Terre agonise : elle est victime de l'irresponsabilité humaine.
Rédigez un texte d'une vingtaine de lignes dans lequel vous interpellez les pollueurs, les responsables de l'environnement, le simple citoyen pour les sensibiliser à la gravité de la situation et les inciter à agir vite pour sauver la planète.
Lecture du sujet.
1. Quel est le problème posé dans ce sujet ?
- L'agonie (la mort) de la Terre.
2. Qui sont responsables de cela ?
3. Que devez-vous faire ?
- Lancer un appel
4. A qui le destinez-vous ?
- Réponses d'élèves.
5. Pourquoi lancer un appel ? Quel en est l'objectif ?
- Faire agir ... Sauver ce qui peut l'être.
Exercice écrit :
Rédigez les parties suivantes au brouillon :
1. L'apostrophe.
2. L'amorce du constat négatif fait sur l'état de la Terre.
NB : Utiliser le texte de la chanson de C. Aznavour
-Dégager la signification et la signifiance de cette image
I. L'oral : 30 - 40 mn.
1. Qui est le destinateur de cette affiche ? Qui l'a conçue ? Qui en est l'émetteur ?
- AMNESTY INTERNATIONAL
2. Que savez-vous au sujet de cette organisation ?
- C'est une ONG qui défend les droits de l'Homme. Elle milite notamment pour la libération des prisonniers d'opinion, pour l'abolition de la torture et de la peine de mort.
3. A qui cette affiche est-elle destinée ?
- Aux décideurs politiques, aux responsables des Etats, aux responsables d'ONG satellites d'Amnesty, aux victimes .
4. Que voyez-vous sur l'affiche ? Quelle forme iconique ?
- Un casque.
5. Quelle est l'utilité d'un casque ? A quoi sert-il ?
- C'est une protection (en cas de choc, d'accident)
6. Où se met un CASQUE ?
- Sur la tête.
7. A quoi sert la tête ?
- A penser = Exprimer une Opinion ...
8. A quoi ressemble le casque de l'affiche ?
- A une PRISON.
9. Qu'est-ce qui suggère l'idée de la PRISON ?
- Les barreaux.
10. Qu'y a-t-il dans le casque ?
- Des êtres humains.
11. Où cela se passe-t-il ? (Observez l'affiche)
- QUELQUEPART / PARTOUT dans le monde.
12. Comment doit s'écrire QUELQUEPART normalement ?
- Il y a une faute volontaire.
13. Que veut signifier l'annonceur ? Sur quelle faute grave veut-il attirer l'attention.
- La faute de mettre en prison des personnes pour leur opinion.
14. Proposez un slogan pour cette affiche.
- « Libérez les prisonniers politiques. »
15. Sur l'affiche, il y a un indicateur de lieu mais pas d'indicateur de temps. Qu'est-ce que cela signifie ?
- Il y a des victimes TOUT LE TEMPS, PARTOUT dans le monde.
II. L'écrit : 20 mn.
Sujet :
La Terre agonise : elle est victime de l'irresponsabilité humaine.
Rédigez un texte d'une vingtaine de lignes dans lequel vous interpellez les pollueurs, les responsables de l'environnement, le simple citoyen pour les sensibiliser à la gravité de la situation et les inciter à agir vite pour sauver la planète.
Lecture du sujet.
1. Quel est le problème posé dans ce sujet ?
- L'agonie (la mort) de la Terre.
2. Qui sont responsables de cela ?
3. Que devez-vous faire ?
- Lancer un appel
4. A qui le destinez-vous ?
- Réponses d'élèves.
5. Pourquoi lancer un appel ? Quel en est l'objectif ?
- Faire agir ... Sauver ce qui peut l'être.
Exercice écrit :
Rédigez les parties suivantes au brouillon :
1. L'apostrophe.
2. L'amorce du constat négatif fait sur l'état de la Terre.
NB : Utiliser le texte de la chanson de C. Aznavour
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Projet3 :Dans le cadre d'une journée "portes ouvertes", exposer des panneaux sur lesquels seront reportés des appels afin de mobiliser les apprenants et les visiteurs autour des causes humanitaires.
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Objet d’étude : l’appel
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Séquence1/2 : Comprendre l'enjeu de l'appel/Inciter son interlocuteur à agir.
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Séance02 : Compréhension de l’écrit.
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Support : La recherche d'un vaccin contre le sida : une priorité. P.147,Pr. Jean François Delfraissy, Directeur de l'ANRS, 2006
Intention communicative : Argumenter pour faire réagir.
Technique d’expression : La lettre de motivation. / Texte exhortatif
Objectifs d’apprentissage:
Texte : La recherche d’un vaccin contre le sida : une priorité.
Plus de 40 millions de personnes sont infectées par le virus du sida dans le monde, et on estime que chaque heure qui s’écoule apporte 600 nouveaux cas d’infection par le VIH.
Les pays les plus touchés par l’épidémie sont ceux en développement qui ont peu accès aux traitements antirétroviraux. En plus de son impact sur la santé et l’avenir des personnes, le sida devient un frein majeur au développement dans de nombreux pays d’Afrique sub-saharienne. Dans certaines régions, près de 30% des femmes enceintes consultant dans des maternités sont affectées par le VIH. L’épidémie s’accroît aussi rapidement en Asie, où les pays les plus touchés sont l’Inde, la Thaïlande et le Cambodge.
Le vaccin est le seul moyen possible pour, à terme, parvenir à enrayer l’épidémie. La recherche d’un vaccin préventif contre le sida est une priorité
De nombreuses équipes dans le monde sont engagées depuis le milieu des années quatre-vingts dans la recherche d’un vaccin contre le sida et plusieurs pistes sont explorées, dont certaines sont aujourd’hui prometteuses. La participation de la France à la recherche d’un vaccin contre le sida est la plus importante au monde après celle des Etats-Unis. L’ANRS est l’organisme public français qui organise et finance cette recherche.
Aujourd’hui, nous franchissons une nouvelle étape. Nous lançons de nouveaux essais de vaccins dont le premier débutera au premier semestre 2007. Pour les mener nous avons besoin de votre concours.
En répondant à l’opération «Volontaires pour un vaccin», l’ANRS vous invite à rejoindre les 724 personnes qui sont engagées dans le réseau des «volontaires» de l’ANRS. Plus que jamais, pour réussir, la mobilisation de tous est indispensable: les scientifiques, les médecins et les volontaires du réseau. Tous ensemble il faut y croire.
Pr. Jean-François Delfraissy, Directeur de l’ANRS. 2006.
I. Exploitation de l'image du texte :
1. Qui écrit le texte ?
2. A qui le destine-t-il ?
3. Que remarquez-vous dans le texte ?
- Les paragraphes 3 et 5 sont écrits en gras.
- On peut rattacher le paragraphe 3 au titre du texte.
II. Exploitation du texte.
Lectures fragmentaires et exploitation du texte.
Paragraphe 1 :
1. Quelles informations les indications chiffrées apportent-elles ?
- Les Sidéens dans le monde : > 40 millions.
- Chaque heure = 600 cas supplémentaires.
2. Pourquoi l'auteur donne-t-il des indications chiffrées ? Que sont-elles dans son discours ?
- Des arguments.
3. Ces chiffres vous donnent quel sentiment ?
- Un sentiment d'appréhension.
Paragraphe 2 :
1. Quel mot, au début de ce paragraphe, exprime l'étendue de la catastrophe causée par le sida ?
- Epidémie
2. D'après l'auteur, quels sont les pays les plus touchés par le sida ?
- Les pays en développement qui ont un accès limité pour les traitements.
- Les pays d'Afrique sub-saharienne.
- Les pays d'Asie : Inde, Thaïlande, ...
Paragraphe 3 :
1. Quel rapport logique est exprimé dans la 1ère phrase ?
2. A quoi se rattache la 2ème phrase de ce parag. ?
- Au titre.
3. Que signifie « préventif » ?
Paragraphe 4 :
1. Depuis quand recherche-t-on un vaccin contre le sida ?
- Depuis le milieu des années 80.
2. Quels pays sont pleinement engagés dans cette recherche ?
Les Etats-Unis et la France
3. Quel organisme s'occupe de la recherche en France ?
- L'ANRS = Agence Nationale de Recherche sur le Sida
4. Relevez dans ce paragraphe l'expression qui montre que les recherches progressent.
- « plusieurs pistes », « certaines sont prometteuses »
5. Que représentent les 3 premiers paragraphes par rapport au texte ?
- La partie argumentative.
Paragraphes 5 et 6 :
1. Justifiez l'emploi du présent puis du futur simple dans le parag. 5
2. Relevez dans le parag. 6 un verbe performatif.
- « invite »
4. Combien de fois le rapport de « but » est-il exprimé dans les parag.5 et 6 ?
5. soulignez les expressions mises pour.
Exercice écrit :
Réécrivez la phrase : « l'ANRS vous invite à rejoindre ... « volontaires » de l'ANRS en employant l'impératif présent.
1. Qui écrit le texte ?
2. A qui le destine-t-il ?
3. Que remarquez-vous dans le texte ?
- Les paragraphes 3 et 5 sont écrits en gras.
- On peut rattacher le paragraphe 3 au titre du texte.
II. Exploitation du texte.
Lectures fragmentaires et exploitation du texte.
Paragraphe 1 :
1. Quelles informations les indications chiffrées apportent-elles ?
- Les Sidéens dans le monde : > 40 millions.
- Chaque heure = 600 cas supplémentaires.
2. Pourquoi l'auteur donne-t-il des indications chiffrées ? Que sont-elles dans son discours ?
- Des arguments.
3. Ces chiffres vous donnent quel sentiment ?
- Un sentiment d'appréhension.
Paragraphe 2 :
1. Quel mot, au début de ce paragraphe, exprime l'étendue de la catastrophe causée par le sida ?
- Epidémie
2. D'après l'auteur, quels sont les pays les plus touchés par le sida ?
- Les pays en développement qui ont un accès limité pour les traitements.
- Les pays d'Afrique sub-saharienne.
- Les pays d'Asie : Inde, Thaïlande, ...
Paragraphe 3 :
1. Quel rapport logique est exprimé dans la 1ère phrase ?
2. A quoi se rattache la 2ème phrase de ce parag. ?
- Au titre.
3. Que signifie « préventif » ?
Paragraphe 4 :
1. Depuis quand recherche-t-on un vaccin contre le sida ?
- Depuis le milieu des années 80.
2. Quels pays sont pleinement engagés dans cette recherche ?
Les Etats-Unis et la France
3. Quel organisme s'occupe de la recherche en France ?
- L'ANRS = Agence Nationale de Recherche sur le Sida
4. Relevez dans ce paragraphe l'expression qui montre que les recherches progressent.
- « plusieurs pistes », « certaines sont prometteuses »
5. Que représentent les 3 premiers paragraphes par rapport au texte ?
- La partie argumentative.
Paragraphes 5 et 6 :
1. Justifiez l'emploi du présent puis du futur simple dans le parag. 5
2. Relevez dans le parag. 6 un verbe performatif.
- « invite »
4. Combien de fois le rapport de « but » est-il exprimé dans les parag.5 et 6 ?
5. soulignez les expressions mises pour.
Exercice écrit :
Réécrivez la phrase : « l'ANRS vous invite à rejoindre ... « volontaires » de l'ANRS en employant l'impératif présent.
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Projet3 :Dans le cadre d'une journée "portes ouvertes", exposer des panneaux sur lesquels seront reportés des appels afin de mobiliser les apprenants et les visiteurs autour des causes humanitaires.
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Objet d’étude : l’appel
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Séquence 1/2 : Comprendre l'enjeu de l'appel/ Inciter son interlocuteur à agir.
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Séance03 : Points de langue/Syntaxe
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Support : Support : La recherche d'un vaccin contre le sida : une priorité. P.147,Pr. Jean François Delfraissy, Directeur de l'ANRS, 2006
Intention communicative : Argumenter pour faire réagir.
Technique d’expression : La lettre de motivation. / Texte exhortatif
Objectifs d’apprentissage:
-Savoir exprimer le rapport de but
I. Constitution d'un corpus et analyse :
1. Pourquoi faut-il mettre au point un vaccin contre le sida ?
- ... pour parvenir à enrayer l'épidémie.
2. Relevez du texte d'autres expressions mises pour exprimer le but.
- Pour les mener nous avons besoin de votre concours.
- Plus que jamais, pour réussir, la mobilisation de tous est indispensable.
3. Observez la construction syntaxique de chacune des expressions.
- Pour + infinitif + C.O
4. Réécrivez chacune de ces expressions en remplaçant « pour » par « pour que »
- Pour qu'on parvienne à enrayer l'épidémie / Pour que l'épidémie soit enrayée ...
- Pour que les essais soient menés ...
- Pour qu'on réussisse ...
Exercice d'application.
Support : Texte p.150, 151
Réécriture pour exprimer le but :
1. Il désignait les plus brillants pour aider les autres à faire leurs devoirs.
2. Apprenez l'arabe, il vous fera toujours honneur. (pour, afin que)
3. Apprenez l'arabe, vous saurez qui vous êtes. (afin de, pour que)
4. Apprenez l'arabe pour aller de l'avant. (dans l'intention de, pour que)
5. Apprenez le français pour les obliger à aller de l'arrière. (afin que)
Projet 3 :l’appel
Séquence1/2 : Comprendre l'enjeu de l'appel/
L’expression du but/exercices
1-Complétez les énoncés suivants par les connecteurs proposés dans la liste suivante : afin de, afin que, pour, pour que, de peur de, de crainte de, de peur que
1. ……….aller au travail, il doit se lever très tôt.
2. Il te faut des papiers d'identité …………………………tu puisses t'inscrire.
3. Presse le pas …………………………ne pas manquer ton rendez-vous.
4. Il a préféré se taire …………………………….chanter faux.
5. Nous irons cueillir des cerises …………………………….faire une tarte.
6. Prends ton parapluie …………………………………..il pleuve.
7. …………………mettre sa voiture à l'abri, il a construit un garage.
8. ……………….une bonne entente entre voisins, ne soyez pas bruyants.
9……………………….avoir oublié de fermer la porte, il est retourné chez lui.
10. Elle a fait des économies…………………. pouvoir partir en vacances.
2-: Soulignez la forme correcte.
1. Mets des champignons dans ta sauce pour que / de peur que ce soit meilleur.
2. Ajoute un peu d’ail afin de / de peur de donner un peu de goût.
3. Ne laissez pas ce plat trop longtemps au four de peur que / afin que ce soit sec.
4. Je vous conseille de mettre du piment pour que / de peur que ce soit bien relevé.
5. N’oubliez pas de peser chaque ingrédient afin que / de peur de vous tromper dans les quantités.
6. Servez ce dessert au dernier moment afin de / de peur que la glace fonde.
7. Saupoudrez le gâteau de sucre glace pour / pour que la décoration.
3- Complétez les phrases avec un des verbes ci-dessous au subjonctif ou à l’infinitif.
être - apprécier - aller - nuire - pouvoir - adopter
1-L’État aide financièrement les jeunes agriculteurs afin qu’ils……………….un modèle agricole respectueux de l’environnement.
2-Frère, je t’envoie par texto la liste des courses pour qu'après, tu…………….au travail.
3-Les inspecteurs Michelin testent de façon anonyme les tables dans le but d’……………….. le niveau des prestations offertes à tous les clients.
4-La cantine de l’école propose des menus 100% bio aux enfants de sorte qu’ils……………………..découvrir des nouveaux goûts.
5-Le gouvernement a interdit l’utilisation des OGM de manière qu’ils ne………………….. plus destinés à l’alimentation humaine et animale.
6-Les agriculteurs ont arrêté d’utiliser des produits chimiques de crainte qu’ils…………………. à la santé.
I. Constitution d'un corpus et analyse :
1. Pourquoi faut-il mettre au point un vaccin contre le sida ?
- ... pour parvenir à enrayer l'épidémie.
2. Relevez du texte d'autres expressions mises pour exprimer le but.
- Pour les mener nous avons besoin de votre concours.
- Plus que jamais, pour réussir, la mobilisation de tous est indispensable.
3. Observez la construction syntaxique de chacune des expressions.
- Pour + infinitif + C.O
4. Réécrivez chacune de ces expressions en remplaçant « pour » par « pour que »
- Pour qu'on parvienne à enrayer l'épidémie / Pour que l'épidémie soit enrayée ...
- Pour que les essais soient menés ...
- Pour qu'on réussisse ...
Exercice d'application.
Support : Texte p.150, 151
Réécriture pour exprimer le but :
1. Il désignait les plus brillants pour aider les autres à faire leurs devoirs.
2. Apprenez l'arabe, il vous fera toujours honneur. (pour, afin que)
3. Apprenez l'arabe, vous saurez qui vous êtes. (afin de, pour que)
4. Apprenez l'arabe pour aller de l'avant. (dans l'intention de, pour que)
5. Apprenez le français pour les obliger à aller de l'arrière. (afin que)
Projet 3 :l’appel
Séquence1/2 : Comprendre l'enjeu de l'appel/
L’expression du but/exercices
1-Complétez les énoncés suivants par les connecteurs proposés dans la liste suivante : afin de, afin que, pour, pour que, de peur de, de crainte de, de peur que
1. ……….aller au travail, il doit se lever très tôt.
2. Il te faut des papiers d'identité …………………………tu puisses t'inscrire.
3. Presse le pas …………………………ne pas manquer ton rendez-vous.
4. Il a préféré se taire …………………………….chanter faux.
5. Nous irons cueillir des cerises …………………………….faire une tarte.
6. Prends ton parapluie …………………………………..il pleuve.
7. …………………mettre sa voiture à l'abri, il a construit un garage.
8. ……………….une bonne entente entre voisins, ne soyez pas bruyants.
9……………………….avoir oublié de fermer la porte, il est retourné chez lui.
10. Elle a fait des économies…………………. pouvoir partir en vacances.
2-: Soulignez la forme correcte.
1. Mets des champignons dans ta sauce pour que / de peur que ce soit meilleur.
2. Ajoute un peu d’ail afin de / de peur de donner un peu de goût.
3. Ne laissez pas ce plat trop longtemps au four de peur que / afin que ce soit sec.
4. Je vous conseille de mettre du piment pour que / de peur que ce soit bien relevé.
5. N’oubliez pas de peser chaque ingrédient afin que / de peur de vous tromper dans les quantités.
6. Servez ce dessert au dernier moment afin de / de peur que la glace fonde.
7. Saupoudrez le gâteau de sucre glace pour / pour que la décoration.
3- Complétez les phrases avec un des verbes ci-dessous au subjonctif ou à l’infinitif.
être - apprécier - aller - nuire - pouvoir - adopter
1-L’État aide financièrement les jeunes agriculteurs afin qu’ils……………….un modèle agricole respectueux de l’environnement.
2-Frère, je t’envoie par texto la liste des courses pour qu'après, tu…………….au travail.
3-Les inspecteurs Michelin testent de façon anonyme les tables dans le but d’……………….. le niveau des prestations offertes à tous les clients.
4-La cantine de l’école propose des menus 100% bio aux enfants de sorte qu’ils……………………..découvrir des nouveaux goûts.
5-Le gouvernement a interdit l’utilisation des OGM de manière qu’ils ne………………….. plus destinés à l’alimentation humaine et animale.
6-Les agriculteurs ont arrêté d’utiliser des produits chimiques de crainte qu’ils…………………. à la santé.
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Projet III : L’appel
Séquence 1: Comprendre l’enjeu de l’appel/Inciter son interlocuteur à agir Activité de compréhension de l’écrit Le pacte pour la terre « La terre va mal, l’homme exerce une influence croissante sur les conditions de la vie et sa propre évolution. L’avenir de l’humanité peut $être compromis. Il est grand temps que la prise de conscience se traduise en actes, individuels et collectifs. Ensemble, il nous faut construire une société conciliant les impératifs d’aujourd’hui et les nécessités de demain. Il s’agit d’un défi sans précédent, l’occasion unique, en développant de nouvelles formes de solidarité avec les générations futures et l’ensemble des êtres vivants, de redonner du sens au progrès. C’est l’heure de la vérité et de l’action. L’avenir de la planète et de ses habitants dépond désormais de la manière dont nos sociétés vont se conduire. Nous devons donc, nous organiser autour « d’un pacte écologique ». Je vous appelle à nous rejoindre et a relevez le défi pour la terre. Mobilisons-nous. Ne soyons pas indifférents, la terre est la nôtre et sera transmise à nos enfants. Pensez-y, cela commence à devenir très urgent. » Nicolas Hulot, Ushuaia, Président de la fondation Nicolas Hulot Pour la Nature et l’homme. Questions : 1- Qu’est ce que un pacte ? 2- Dans le titre, on peut remplacer le terme » pour » par : a- Dans le but de b- En faveur c- En raison de 3- Le sens de « terre » ici est : a-sol b-planète c- île Choisis la bonne réponse. 4- D’après le texte, quelle est la situation de la terre ? 5- Qui est responsable de cette situation ? 6- « L’avenir de l’humanité pourrait être Compromis.» Cela signifie : • Que les humais doivent faire un compromis pour l’avenir • Que l’avenir de l’humanité pourrait être menacé. • Que l’avenir de l’humanité est protégé par un compromis, un accord. • A quel mode et temps est conjugué le 1er verbe de la phrase ? Pourquoi ? 7- Donnez le contraire de « compromis ». 8- Cette situation de la terre est-elle désespérée ? 9- Qu’est-il nécessaire de faire ? 10- Comment y arriver d’après l’auteur ? 11- Quels sont les modes et temps qui dominent dans les trois parties du texte ? 12- Dans le texte relevez les verbes qui expérimenté l’obligation, la nécessité et la possibilité. 13- Dans le texte, le pronom « nous » est employé plusieurs fois. A qui renvoie-t-il ? 14- A qui s’adresse l’auteur dans la dernière phrase ? Qui est désigné par « vous ». 15- Donnez un autre titre au texte. |
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Projet3 :Dans le cadre d'une journée "portes ouvertes", exposer des panneaux sur lesquels seront reportés des appels afin de mobiliser les apprenants et les visiteurs autour des causes humanitaires.
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Objet d’étude : l’appel
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Séquence1/2 : Comprendre l'enjeu de l'appel/ Inciter son interlocuteur à agir.
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Séance04 : Entrainement à l’écrit.
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Support : La Terre meurt (Charles Aznavour)
Intention communicative : Argumenter pour faire réagir.
Technique d’expression : La lettre de motivation. / Texte exhortatif
Objectifs d’apprentissage :
-Rédiger un petit paragraphe à partir des éléments proposés
-Savoir reformuler une idée
Relevez, dans le 1er couplet, les arguments convoqués par le chanteur :
- Les océans sont des poubelles.
- Les fronts de mers sont souillés.
- Les pays ne veulent plus des déchets du nucléaire
Construisez un petit paragraphe en vous servant des éléments relevés.
Exemple de paragraphe :
Les océans sont pollués et les fronts de mers aussi. Les pays industrialisés se débarrassent de leurs déchets dans la nature.
Reformulation.
Les pays développés se débarrassent de leurs déchets dans la nature. C'est pourquoi les océans sont pollués et les fronts de mer aussi.
Mêmes consignes pour le second couplet.
- La Terre agonise.
- Nul ne se soucie de cela.
- Des espèces sont en voie de disparition.
- Le béton envahit tout de sa laideur.
Exemple de paragraphe :
La terre agonise mais personne ne s'inquiète. Des animaux disparaissent et le béton envahit tout.
Reformulation :
Parce que le béton envahit les espaces naturels de plus en plus, des animaux sont menacés d'extinction. La Terre meurt mais personne ne fait rien.
Mêmes consignes pour le refrain.
- L'homme reste insensible à l'agonie de la Terre
- Il vit sa vie.
- Il réduit le monde à ses désirs.
Exemple de paragraphe :
La Terre meurt. L'homme s'en moque. Il vit sa vie, un point c'est tout.
Reformulation :
La Terre meurt mais l'homme, inconscient, s'en moque. Il vit sa vie aux dépens de la planète.
Etc.
Remarque :
Enchaîner sur un exercice d'écriture plus complexe : demander aux élèves de rédiger un seul paragraphe pour reprendre les deux couplets et le refrain.
Relevez, dans le 1er couplet, les arguments convoqués par le chanteur :
- Les océans sont des poubelles.
- Les fronts de mers sont souillés.
- Les pays ne veulent plus des déchets du nucléaire
Construisez un petit paragraphe en vous servant des éléments relevés.
Exemple de paragraphe :
Les océans sont pollués et les fronts de mers aussi. Les pays industrialisés se débarrassent de leurs déchets dans la nature.
Reformulation.
Les pays développés se débarrassent de leurs déchets dans la nature. C'est pourquoi les océans sont pollués et les fronts de mer aussi.
Mêmes consignes pour le second couplet.
- La Terre agonise.
- Nul ne se soucie de cela.
- Des espèces sont en voie de disparition.
- Le béton envahit tout de sa laideur.
Exemple de paragraphe :
La terre agonise mais personne ne s'inquiète. Des animaux disparaissent et le béton envahit tout.
Reformulation :
Parce que le béton envahit les espaces naturels de plus en plus, des animaux sont menacés d'extinction. La Terre meurt mais personne ne fait rien.
Mêmes consignes pour le refrain.
- L'homme reste insensible à l'agonie de la Terre
- Il vit sa vie.
- Il réduit le monde à ses désirs.
Exemple de paragraphe :
La Terre meurt. L'homme s'en moque. Il vit sa vie, un point c'est tout.
Reformulation :
La Terre meurt mais l'homme, inconscient, s'en moque. Il vit sa vie aux dépens de la planète.
Etc.
Remarque :
Enchaîner sur un exercice d'écriture plus complexe : demander aux élèves de rédiger un seul paragraphe pour reprendre les deux couplets et le refrain.
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Projet3 :Dans le cadre d'une journée "portes ouvertes", exposer des panneaux sur lesquels seront reportés des appels afin de mobiliser les apprenants et les visiteurs autour des causes humanitaires.
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Objet d’étude : l’appel
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Séquence1/2 : Comprendre l'enjeu de l'appel/ Inciter son interlocuteur à agir.
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Séance05 : Production écrite.
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Support : Choix de l’enseignant
Intention communicative : Argumenter pour faire réagir.
Technique d’expression : La lettre de motivation. / Texte exhortatif
Objectifs d’apprentissage :
Sujet1 :
• Répondez à une offre d’emploi parue dans le journal en vous inspirant des exemples donnés pages 162 et 163.
Sujet2 :
• Rédigez la lettre de motivation qui vous permettra de vous inscrire dans une grande école.
Sujet3 :
• Rédigez la lettre de motivation qui vous permettra d’être sélectionné(e) parmi de nombreux postulants pour un travail de saisonnier dans un grand hôtel
(Nom de l'auteur) du texte intitulé (titre du texte). Il est extrait de :(la source). Il comporte (nombre de paragraphes) précédés par des alinéas. Le texte est de type exhortatif répondant à une stratégie, à la fois, argumentative et incitative. L'auteur, tout au long de son exposé à trois temps (exposition, argumentation et exhortation), traite du problème du/de la/des (problème ou idée générale du texte).
D'abord, dans la partie expositive, l'écrivain, expose la situation négative qui l'a poussé à s'indigner, et partant, à adresser cet appel urgent aux lecteurs. Cette situation négative n'est autre que (le/la/les+problèmes).
Ensuite, dans la partie argumentative, l'écrivain tente de convaincre ses lecteurs de la nécessité du changement de ce statu quo. Ainsi, et afin que son appel atteigne son objectif, l'écrivain utilise les arguments suivants :
Premièrement,« ....(argument).... ».§
Deuxièmement,« ....(argument).... ».§
Troisièmement,« ....(argument).... ».§
Enfin, dans la partie exhortative, l'écrivain incite ses lecteurs à + infinitif (...) pour résoudre le problème cité ci-dessus.
D'abord, dans la partie expositive, l'écrivain, expose la situation négative qui l'a poussé à s'indigner, et partant, à adresser cet appel urgent aux lecteurs. Cette situation négative n'est autre que (le/la/les+problèmes).
Ensuite, dans la partie argumentative, l'écrivain tente de convaincre ses lecteurs de la nécessité du changement de ce statu quo. Ainsi, et afin que son appel atteigne son objectif, l'écrivain utilise les arguments suivants :
Premièrement,« ....(argument).... ».§
Deuxièmement,« ....(argument).... ».§
Troisièmement,« ....(argument).... ».§
Enfin, dans la partie exhortative, l'écrivain incite ses lecteurs à + infinitif (...) pour résoudre le problème cité ci-dessus.
Remarque : quand on vous demande de rédiger un compte rendu critique vous ajoutez cette conclusion.
Pour conclure, je peux dire que l'auteur use d'un vocabulaire facile, clair, et très accessible à la plupart des élèves bien qu'il y ait quelques mots difficiles tels que :(chercher des mots difficiles dans le texte....).
Quant aux idées du texte, elles sont bien enchainées, en harmonie l'une avec l'autre. Je peine à y trouver des contradictions.
D'un point de vue du style, l'auteur choisit la simplicité puisqu'il opte pour un langage dominé par la fonction impressive (mode impératif : injonctions, conseils, prières).
Pour conclure, je peux dire que l'auteur use d'un vocabulaire facile, clair, et très accessible à la plupart des élèves bien qu'il y ait quelques mots difficiles tels que :(chercher des mots difficiles dans le texte....).
Quant aux idées du texte, elles sont bien enchainées, en harmonie l'une avec l'autre. Je peine à y trouver des contradictions.
D'un point de vue du style, l'auteur choisit la simplicité puisqu'il opte pour un langage dominé par la fonction impressive (mode impératif : injonctions, conseils, prières).