projet III
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Niveau : Deuxième année secondaire |
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Projet III : Présenter le lycée, le village, la ville ou le monde de vos rêves… |
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Objet d’étude : Le reportage touristique /le récit de voyage |
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Séquence 01 : Le récit de voyage. |
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Activité 01 : lancement et motivation |
Objectifs :
Récit de voyage
Un récit de voyage ou relation de voyage est un genre littéraire dans lequel l'auteur rend compte d'un ou de voyages, des peuples rencontrés, des émotions ressenties, des choses vues et entendues. Contrairement au roman, le récit de voyage privilégie le réel à la fiction. Pour mériter le titre de « récit » et avoir rang de littérature, la narration doit être structurée et aller au-delà de la simple énumération des dates et des lieux (comme un journal intime ou un livre de bord d'un navire). Cette littérature doit rendre compte d'impressions, d'aventures, de l'exploration ou de la conquête de pays lointains.
Le récit de voyage peut être aussi cinématographique.
Pour l'historien, le récit de voyage est également une source historique qu'il convient de contextualiser et d'analyser. Les récits de voyage apportent des éléments précieux pour éclairer l'histoire des relations internationales, l'histoire sociale et politique de régions traversées par le voyageur, voire l'histoire des cultures matérielles, de l'alimentation, des religions etc... Depuis les années 1980, les relations de voyage en Afrique produites par des Européens dès le XVe siècle ont fait l'objet d'essais d'analyse historique, et des publications scientifiques comprenant un appareil critique développé ont été produites. Soumis à une analyse historique rigoureuse, ces récits de voyage s'avèrent précieux pour reconstituer des fragments de l'histoire de l'Afrique durant les cinq cent dernières années.
Généralités
Un récit est une narration : un narrateur raconte des événements réels ou fictifs qui se déroulent généralement dans le passé. Pour faire un récit, il faut suivre plusieurs étapes qui se réunissent sous un seul schéma appelé le schéma narratif.
Le schéma narratif
Les étapes du schéma narratif sont les suivantes :
· La situation initiale : c’est la présentation des personnages et de la situation.
· L’élément modificateur (ou perturbateur) : il change la situation initiale et déclenche les actions.
· Les péripéties : ce sont les éléments qui contribuent à aggraver la situation.
· La dégradation (ou l’élément de résolution) : c’est ici qu’une solution se manifeste.
· Le dénouement : les difficultés et les conséquences du nœud apparaissent.
· La situation finale : c’est le point sur lequel s’achève le récit.
Le rôle des personnages
Pour une étude du personnage de roman, on distinguera d’abord les personnages secondaires des personnages principaux.
Si le personnage principal se signale par une destinée remarquable (heureuse ou malheureuse), on peut le qualifier de héros. Le personnage de roman est d’abord un acteur de l’intrigue à laquelle il participe. Son rôle dépend cependant de la place qu’il occupe par rapport aux autres personnages. Il mérite d’être étudié sur plusieurs plans regroupés dans un schéma appelé schéma actanciel de la façon suivante :
· L’(les) adjuvant(s) ou auxiliaire(s) : c’est celui qui aide le héros à réaliser son désir ou but.
· Le sujet : c’est la fonction du héros de l’histoire qui part à la recherche d’un idéal à atteindre, personnage, objet ou valeur morale.
· L’(les) opposant(s) : c’est celui qui fait obstacle au projet du héros et l’empêche de l’atteindre.
· Le(s) destinateur(s) : c’est celui (ou ce)qui charge le sujet d’une mission.
· L’objet : c’est celui (ou ce) que le héros cherche à atteindre.
· Le(s) destinataire(s) : c’est celui (ou ce) qui profite de la mission du sujet.
Les temps du récit
● L’imparfait est utilisé pour présenter le décor et la situation initiale. Il peut être employé pour exprimer un état ou bien une action déjà engagée quand a commencé l’action au passé.
Exemple : Elle sortait quand elle a aperçu un enfant.
● Le passé simple est utilisé pour exprimer l’événement perturbateur et les actions entreprises par les personnages. N’oubliez pas que le passé simple est le temps du récit par perfection.
● Le présent peut être utilisé par le narrateur pour donner ses impressions et commenter les événements : — Le présent de narration ou vif peut être employé pour rendre l’action plus vive (il est entouré du passé).
La construction du récit
L’ordre chronologique des événements
● Le narrateur peut choisir l’ordre chronologique des événements : il rapporte les faits dans leur succession ce qui peut produire la réalité.
● Il peut aussi avoir recours aux analepsies : ce sont des retours en arrière par rapport au moment du récit.
Exemple : J’écris les remarques du professeur qu’il dicte après avoir expliqué les leçons.
● Le narrateur peut aussi se projeter dans l’avenir par rapport au moment du récit. On parle cependant de prolepse.
Exemple : Deux ans plus tard, les chars soviétiques entrent dans Budapest.
● Il peut aussi choisir de passer sous silence certains événements qui risquent d’ennuyer le lecteur. On parle à ce moment là de l’ellipse.
● Pour être plus fidèle à la réalité le narrateur peut résumer les événements qui lui paraissent peu importants : on parle alors de sommaire.
Les modes de narration
Différents modes de narration permettent au lecteur de prendre connaissance de l’histoire racontée :
● Le narrateur-personnage : ou bien il est narrateur de sa propre histoire, qu’il raconte à la première personne. Ce mode de narration est celui de l’autobiographie. Ou bien il n’est qu’un personnage secondaire de l’histoire, voire un simple témoin. Ce mode de narration donne l’illusion que l’histoire racontée s’est réellement déroulée.
● Le narrateur qui raconte à la troisième personne : il ne manifeste pas sa présence que par des interventions ponctuelles. Dans ce cas, il n’est pas un personnage et ses interventions à la troisième personne apparaissent comme des intrusions du discours dans le récit. Il effectue alors un va-et-vient entre le moment de la narration et l’époque de la fiction.
● Le narrateur invisible : Il est totalement extérieur à l’histoire racontée et la première personne n’apparaît jamais dans le récit.
Projet3/Séquence1
Niveau : Deuxième année secondaire
Projet III : Présenter le lycée, le village, la ville ou le monde de vos rêves…
Objet d’étude : Le reportage touristique et le récit de voyage
Séquence 01: Le récit de voyage.
Activité 02 : L’oral
OBJECTIFS :
- Mettre les apprenants dans une situation authentique et d’expression
- Amener l’élève à s’exprimer oralement par le biais d’un jeu : questions/réponse
- Amener l’élève à réagir et tenir compte de leur réaction.
Questions
- Où avez-vous passé vos vacances d’été ?
- Comment avez-vous préparé votre voyage ?
- Par quelles villes êtes-vous passés ?
- Qu’est-ce qui a attiré votre attention ?
- Comment avez-vous passé vos journées ?
- Quelle image avez-vous gardée de votre séjour ?
Niveau : Deuxième année secondaire
Projet III : Présenter le lycée, le village, la ville ou le monde de vos rêves…
Objet d’étude : Le reportage touristique et le récit de voyage
Séquence 01: Le récit de voyage. Activité 02 : Lecture
Support : manuel scolaire de l’apprenant
Titre : De Djelfa à Laghouat (page 92)
Objectif d’apprentissage
-Amener progressivement l’apprenant vers le sens du texte.
I/ Compréhension
A- Observation du texte :
- Titre : De Djelfa à Laghouat
- Sous titre : Djelfa, le 31 mai
- Paragraphes : Le texte se présente sous forme de trois paragraphes.
- Auteur : E. Fromentin
- Source : Un été dans le désert
Hypothèse de sens :
A partir des éléments périphériques du texte de quoi parlera le texte ?
- Lecture silencieuse
-Lecture magistrale
B- Exploitation du texte :
- Paragraphe 01 :
« Nous sommes arrivés….le Sahara » : L’arrivée à Djelfa
- Paragraphe 02 :
« Géographiquement ……qu’en dernier » : Limites géographiques du Sahara.
- Paragraphe 03 :
« Quoi qu’il en soit……grand désert » : Réflexion de l’auteur sur le Sahara
C- Analyse :
- Quels sont les éléments qui vous permettent de dire que ce texte est un récit de voyage ?
- Relevez les passages :
1- Narratifs
2-Descriptifs
3-Des commentaires
- Montrez que l’auteur est fasciné par le mot « Sahara »
- Quelle définition donne-t-il au mot « Sahara » ?
- Quel le temps dominant du texte ? Pourquoi ?
- Comment justifier l’utilisation du conditionnel ?
- Quel est l’itinéraire suivi par l’auteur ?
- Quelle est la fonction de « nous » ?
D- Synthèse :
Complétez le tableau suivant :
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Qui écrit ?
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A qui s’adresse-t-il ?
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De quoi parle-t- il ?
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Quand ?
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Objectifs ?
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Projet III : Présenter le lycée, le village, la ville ou le monde de vos rêves…
Objet d’étude : Le reportage touristique et le récit de voyage
Séquence 01: Le récit de voyage.
Activité 03 : Lecture /Entrainement
Support : manuel scolaire de l’apprenant
Titre : De Djelfa à Laghouat (page 92)
Objectifs d’apprentissage :
Cette dernière partie de la séance de la compréhension de l’écrit consiste à récapituler tout ce qui a été dit pendant le cours, elle se veut une synthèse qui devrait être faite par les apprenants
1) Quelle est la fonction d'un récit de voyage ?
Les récits de voyage servent à :
a) préciser les lieux, les dates, et les motivations du départ,
b) raconter les circonstances dans lesquelles se déroulent le voyage et la découverte de nouvelles terres et de nouvelles civilisations,
c) décrire les choses inconnues découvertes dans ces terres nouvelles, d) comparer les mœurs et les réactions des indigènes à celles des Européens ,
e) transmettre l’expérience vécue par les voyageurs ,
f) convaincre de l'authenticité de leurs récits ceux qui n'avaient pas vu et ne voulaient pas croire.
2) Les caractéristiques du récit de voyage . Relève les différentes caractéristiques que tu as observées en classe grâce à la lecture de plusieurs extraits : .............................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
Objet d’étude : Le reportage touristique et le récit de voyage
Séquence 01: Le récit de voyage.
Activité 03 : Points de langue II/ Syntaxe :
OBJECTIF :
- L’élève doit savoir employer la subordonnée relative, la comparaison et le présent narratif dans son récit descriptif
A- La caractérisation :
Exercice 01 : Relevez du texte support des propositions subordonnées relatives :
Subordonnée relative Déterminative indispensable /Explicative non indispensable
Qui font valoir le sol sablonneux et salé du désert
Qui ont pu creuser de pareils lits
Qui ne tarit pas
Que les bords n’étaient aucunement piétinés Qui ressemblent à une
B- La comparaison / Métaphore :
Exercice 02 :
A-Employez les conjonctions suivantes (tel que, comme, pareil à, ressemble à, identique à)
Projet III : Présenter le lycée, le village, la ville ou le monde de vos rêves…
Projet3/Séquence2
Projet III : Présenter le lycée, le village, la ville ou le monde de vos rêves…
Objet d’étude : Le reportage touristique et le récit de voyage
Séquence 02: Produire un texte touristique à partir d’un reportage
Activité 02 : Lecture
OBJECTIFS :
- Identifier les composantes d’un article de presse
- Comment analyser le fonctionnement dans un récit de presse
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Richesse
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Pauvreté
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La ville dans le passé
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La ville au présent
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Niveau : Deuxième année secondaire
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Objet d’étude : Le reportage touristique et le récit de voyage
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Séquence 02 : Produire un texte touristique à partir d’un reportage
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Activité 03 : Points de langue. I/ Lexique : La substitution lexicale
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Après l'escale, les passagers remontèrent dans l'avion. Lambert regagna sa place. Un autre voyageur était en train de s'installer dans un fauteuil près du sien. Il se tourna vers Lambert et lui sourit.
Notre détective le reconnut : c'était l'homme qui l'avait mis sur la piste de Bob. Les deux hommes se serrèrent la main. Celle de l'indic était moite…
• Deux procédés de reprise peuvent être distingués :
Les reprises pronominales ; on remplace le GN par un pronom ; Exemples : le sien (= le fauteuil de Lambert) il (= l'autre voyageur) lui (= Lambert) le (= l'autre voyageur) l' (= Lambert) celle (= la main)
Les reprises nominales ; on remplace le GN par un autre GN appelé aussi substitut lexical. Exemples : notre détective (= Lambert) les deux hommes (= Lambert et l'autre voyageur) l'indic (= l'autre voyageur)
• Parmi les reprises nominales, on peut distinguer :
§les synonymes (l'habitation pour la maison) ;
§les termes génériques (le commerçant pour le boulanger) ;
§les périphrases (l'éternel gaffeur pour Gaston Lagaffe).
Les reprises nominales permettent souvent d'apporter un complément d'information.
Exercice d’application (p.144)
Dans le texte suivant, soulignez les substituts lexicaux et dites leurs valeurs.
Niveau : Deuxième année secondaire
Projet III : Présenter le lycée, le village, la ville ou le monde de vos rêves…
Objet d’étude : Le reportage touristique et le récit de voyage
Séquence 02 : Produire un texte touristique à partir d’un reportage
Activité 05 : Écriture.
OBJECTIFS :
- L’élève doit être capable de : employer convenablement des substituts lexicaux, reconstituer un texte en désordre, rédiger un texte à partir d’un code iconique (carte géographique), rédiger un texte touristique à partir d’un reportage
I/ Préparation à l’écrit :
Exercice 01 : Complétez l’énoncé ci-dessus à l’aide des mots et expressions suivantes :
Liquide, bleu sombre, la côte, gigantesque, tapis, bande.
« Alger est perdue dans le brume. La mer est bleue, presque noire. Au dessus de ce …………, là-bas, à l’horizon une ……………plus claire, presque verdâtre. Du côté de la pleine mer, il fait presque clair tandis que les contours de la ……………algérienne deviennent de plus en plus sombres. La mer est très calme. A peine un léger tremblement du …………noirâtre comme si nous trouvions sur un ………………de velours que remuerait mollement une invisible main »
Exercice 02 : Remettez dans l’ordre le texte ci-dessous
1- « Puis, il fallait marcher deux kilomètres
2- et dernière ces dunes, des bosquets de lentisques et de pins maritimes »
3- il y a trois ans, au mois de septembre, nous avions trouvé un véritable paradis en Corse en plein désert.
4- Entre les deux, une plage blanche, des dunes
5- Enfin, on arrivait dans notre merveilleux campement. Pas un village, pas une maison : la montagne derrière nous, la méditerranée devant.
6- Pour y parvenir, il fallait prendre un petit chemin de terre au bout duquel on devait abandonner le voiture Marie Cardinal, La clé sous la porte.
II/ Expression écrite :
A- Production guidée :
En vous servant d’une carte géographique, rédigez un texte touristique en traçant l’itinéraire correspondant au programme OMRA. Manuel scolaire P 111)
B- Production libre :
Vous voulez collaborer à la rédaction du journal de votre lycée. Rédigez un court reportage dans lequel vous présenterez une ville ou un lieu que vous avez visité et que vous aimeriez faire découvrir : (Respectez les caractéristiques du reportage)
Relater pour se représenter (un monde futur)
Projet III : Présenter le lycée, le village, la ville ou le monde de vos rêves…
Objet d’étude : Le reportage touristique et le récit de voyage
Séquence 01: Le récit de voyage.
- Connaitre les caractéristiques du récit de voyage
Activité1 Dans cette séquence, tu vas étudier des extraits du livre de Marco Polo intitulé Le Livre des Merveilles. Avant de travailler sur les textes, tu vas découvrir l’auteur : Marco Polo.
1- Apprends à mieux connaître la vie de Marco polo en reliant chaque question posée dans la colonne A à sa réponse proposée dans la colonne B.
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Colonne A
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Colonne B
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-En quelle année est né Marco Polo ?
-Où est né Marco Polo ?
-Avec qui l’adolescent Marco Polo part-il en voyage ?
-Quand Marco Polo part-il en voyage ?
-Quel âge a Marco Polo lorsqu’il part en voyage ?
-Où se rendent Marco Polo et ses compagnons de
voyage ?
-Pourquoi Marco Polo et ses compagnons partent-ils dans ces contrées ?
-Comment s’appelle la route qu’ils suivent ?
-Quel grand empereur rencontre Marco Polo ?
-Sur quel pays règne cet empereur ?
-Marco Polo rentre-t-il à Venise ?
-Qui déclare la guerre aux Vénitiens après le
-retour de Marco Polo à Venise ?
-Quand Marco Polo est-il fait prisonnier par les
Génois ?
-Comment s’appelle le compagnon de cellule de
Marco Polo ?
-Comment s’appelle le livre que Marco Polo dicte
à son compagnon de cellule ?
-En quelle année est mort Marco Polo ?
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Il part en 1270. [A]
• Ils vont en Orient. [B]
• Il s’agit de la route de la soie. [C]
• Marco Polo est né à Venise. [D]
• Marco Polo est né en 1254.
• Il règne sur la Chine. [E]
• Marco Polo a seize ans. [F]
• Marco Polo rentre chez lui en
1295. [G]
• Marco Polo part avec son père
et son oncle. [H]
• Les Génois déclarent la guerre
aux Vénitiens. [I]
• Il s’appelle Rustichello de Pise.
[J]
• Marco Polo est mort en 1324.
• Le livre est intitulé Le Livre des
Merveilles. [K]
• Ils vont chercher des bijoux, de
la soie et des épices. [L]
• Il est emprisonné en 1298. [M]
• Marco Polo rencontre
l’empereur Kubilaï Khan. [N]
Les Génois : les habitants de Génoa »une ville italienne)
Vénitiens : les habitants de Venise
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En ………., Marco Polo, à l’âge de ………. ans, accompagne ………. en ………., sur la Route de la ……….. Il quitte alors sa ville natale, ………., pour aller chercher des bijoux, de la soie et des ………. en Asie. Il rencontre ainsi l’empereur ………. qui lui demande de rester à son service : durant vingt-six ans, il effectue de nombreuses missions à travers la ……….. Il ne rentre à Venise qu’en ………. et c’est en ………., quand il est fait prisonnier lors de la guerre entre les Vénitiens et les ………., qu’il dicte à son compagnon de cellule, ………., le récit de ses voyages : ………..
Niveau : Deuxième année secondaire
Objet d’étude : Le reportage touristique et le récit de voyage
Séquence 01: Le récit de voyage.
Activité 05 : Points de langue/l’interrogation partielle et totale
OBJECTIFS :
Connaitre l’interrogation totale et l’interrogation partielle
1. Quand le train partira-t-il ? /.............
3. Vous allez réaliser le projet ? / ....................
4. Est-ce que tu es malade ? / ...............
5. Quel âge avez- vous? / .............
6. Sont-ils à la maison ? / ...............
7. Que pensez-vous de la pollution ? / ......................
8. Qui passera le concours ? .......................
9. Est - il satisfait de mon travail ? / ................
10. Viendras-tu avec tes parents ? / .............................
Exercice 2
1. Il faut que tu (être) ……………….. à l’heure à ton cours.
2. Le professeur exige qu'ils (écrire) …………………. au moins ce texte.
3. Il est important que vous (se concentrer) …………….. bien sur ce devoir.
4. Il ne faut pas que nous (dessiner)……………. sur les murs.
5. Je serais heureux qu’il (obtenir) ………………… une bonne note.
6. Il est nécessaire qu’on (pouvoir)…………………… accéder à la bibliothèque.
7. J’exige que tu (intervenir) ……………….. sur ce dossier.
8. Il faut qu'il (faire) ………………… des efforts d'adaptation.
9. C’est le meilleur enseignant que je (connaître) …………………!
10. Il ne faut pas qu’ils (dire) ……………. de gros mots.