projet I

  Deuxième année secondaire
Projet I : Conception et réalisation d’un dossier documentaire
Objet d’étude : Le discours objectivé
Séquence 01: présenter un fait, une notion ,un phénomène.
Activité // : lancement et motivation.
OBJECTIF :
-faire connaitre aux apprenants la thématique du projet (problématique du projet)
- Négociation du projet
Définitions :
réalisation d'un dossier documentaire répond au désir de s'informer sur un thème. Le dossier contribue à approfondir la connaissance d'un sujet, permet de suivre l'évolution d'un événement historique ou d'un phénomène géographique. La réalisation d'un dossier suppose la recherche de documentation et son classement.
   Il s’agit d’un ensemble de documents rassemblés et organisés autour d’un même sujet. Il s’élabore à partir d’une problématique et doit répondre à des critères précis
Comment faire ?
1- Collecter la documentation :
Tous les documents sont utiles : articles, extraits d'ouvrages, tableaux statistiques (cartes graphiques et dessins, photographies, reproductions de tableaux.
2- choisir la documentation :
Deux critères pour sélectionner les informations:
A) La pertinence : La documentation doit être conforme au sujet, elle doit aider à démontrer.
B) La clarté : ne garder que l'information la plus claire.
3- vérifier l'information :
Les textes : donner plusieurs points de vue ; citer les sources (auteur, ouvrages date, édition).
4 - classer l’information
Retenir un principe de classement pour constituer des sous-dossiers. Le classement peut être selon un ordre thématique ou hiérarchique, ou bien encore chronologique.
Donner un titre aux sous-dossiers : il donne l'idée essentielle du contenu.
Donner un titre aux documents et souligner les informations majeures ou les mots importants.
5- La présentation :
Le sommaire fait apparaître le plan du dossier, le contenu de chaque sous-dossier, la   nature, le titre de chaque document et la pagination.
La synthèse résume le contenu, c'est à dire l'objet et la problématique essentielle du dossier.Consignes concernant l’élaboration du dossier documentaire des TPE
  Un seul dossier documentaire est attendu par groupe (police 12, interligne simple).
Tous les membres du groupe doivent participer à l’élaboration de ce dossier.
Ce dossier comportera la synthèse de tous les documents (livres, articles, brochures, analyses d’entretiens, revues etc.) ayant servi à trouver la réponse à la problématique formulée. Il ne s’agit pas de recopier les documents mais d’en faire une synthèse.
Le texte du dossier doit être cohérent et structuré selon un plan clair : prévoir une introduction, rédiger la problématique, prévoir des paragraphes et des titres clairs.
Prévoir une page de garde [le nom du collège, l’année scolaire, la classe, le thème, le sous thème, le sujet et la problématique, les noms et prénoms des membres du groupe, ceux des accompagnateurs (et au besoin le nom de la personne « ressource »), les disciplines concernées]. Préciser la discipline dominante.
Prévoir une bibliographie et une webographie[1].
Prévoir une reliure pour le dossier documentaire.
Remettre deux copies du dossier documentaire (une copie sur CD[2] et une copie en version papiers)
  Faire figurer les informations supplémentaires en annexes.
Soigner l’expression: syntaxe claire, vocabulaire précis et riche, phrases bien construites et pas très longues, temps des verbes bien utilisés, bonne orthographe, etc.
1. Soigner la présentation (la mise en page, la pagination, la justification par l’icône « justify », la ponctuation correcte), éviter les fioritures et les répétitions inutiles, mettre des repères visuels, etc.
N.B
Éviter que le dossier ne soit un montage d’informations et de documents sans véritable appropriation personnelle des informations ni un regard critique suffisant.
PROPOSITIONS DE TROIS TYPES DE PLAN
Choisir un plan qui correspond à votre sujet

Le Plan thématique	Il propose une seule thèse et la démontre à l’aide de 3 arguments illustrés d’exemples
Le Plan dialectique	Il propose 3 thèses dont deux antithétiques et les démontre chacune à l’aide d’un argument illustré d’exemples ; la 3^e thèse propose un dépassement de la dialectique.
Le Plan analytique	Il propose d’étudier le problème en présentant ses causes et ses conséquences et en lui proposant des solutions.

EXEMPLE D’UN PLAN CLASSIQUE DE DOSSIER

· Sommaire (ne pas oublier la pagination).

· Introduction: Motifs du choix, historique, contexte, problématique, annonce du plan.

· Cadre théorique : synthèse des documents (développer le volet scientifique).

· Cadre pratique et Résultats : description de la méthode choisie (questionnaire, entretien, échantillon etc.), résultat du sondage, résultat des entretiens, expériences réalisées, etc.

· Discussion : confrontation des résultats obtenus aux informations triées dans le cadre théorique.

· Conclusion: synthèse (répétions des idées clés) + réponse à la problématique.

· Bibliographie

· Annexes
Critères d’évaluation du dossier documentaire
Projet 1/Séquence1

Niveau : Deuxième année secondaire

Projet I : Conception et réalisation d’un dossier documentaire

Objet d’étude : Le discours objectivé

Séquence 01 : Présenter un fait, une notion, un phénomène

Activité 02 :compréhension de l’écrit

Texte :                                      La société des abeilles
Chez les abeilles, l’individu est peu de chose, la famille n’existe pas, la société est tout. La survie de l’espèce passe par une organisation sociale étonnante. Une communauté d’abeilles compte environ cinquante mille individus et comprend:
- Une seule femelle fertile, la reine, dont la durée de vie est d’environ quatre ans.
- Quelques mâles aux faux bourdons dont la vie est relativement courte; ils sont chassés ou tués en automne.
- Des ouvrières, femelles stériles dont la durée de vie est d’une quarantaine de jours.
La reine est la mère de toute la colonie. Par beau temps, elle s’envole de la ruche suivie de l’escorte bourdonnante des mâles : c’est le vol nuptial pendant lequel elle est fécondée. Deux jours après, elle pond sans arrêt dans des alvéoles donnant deux à trois mille œufs par jours. De l’œuf sort une larve sans yeux ni pattes. Nourrie par les ouvrières, la larve grossie en subissant des mues. Quelques jours suffisent pour qu’elle remplisse l’alvéole. Alors, elle tisse un cocon de soie dans lequel elle se transforme en nymphe. Pendant une dizaine de jours, elle subit de nombreuses métamorphoses à l’issue desquelles sort un insecte parfait. Cet individu ronge son couvercle, quitte sa demeure et se met au travail.
Manuel de biologie / HATIER / 5^ème
1-Image du texte
Auteur : inconnu
Source : Manuel de biologie / HATIER / 5^ème
2-Articulation du texte
Le texte comprend trois paragraphes énoncés par un blanc
-Signes de ponctuation
La présence des deux points ( :) et des tirets (l’énumération).Cela nous conduit à dire qu’on a affaire à un texte explicatif ou expositif (texte destiné davantage à expliquer qu’ à informer)
3-Hypothèses de sens
Il suffit seulement de répondre à la question suivante :
Quelles informations nous donnent le titre et la source ?
(L’enseignant doit accepter toutes les réponses du moment que ce n’est qu’après la lecture du texte qu’on va dégager le premier sens)
Réponses possibles :
*La constitution de la société des abeilles
*Les particularités de la société des abeilles
*Informations concernant la communauté des abeilles
4-Vérification des hypothèses de sens
D’après la lecture de ce texte, on peut constater que l’auteur a mis l’accent sur la constitution de la société des abeilles, il s’est focalisé aussi sur la durée de vie de chaque individus de cette organisation extraordinaire ,ainsi que son métier, en dernier lieu, il a mis les phares sur le cycle de vie de l’abeille.
5-Lectures fragmentaires et exploitation du texte
§1 : bref aperçu sur la société des abeilles (côté organisationnel)
§2 : la constitution de la société des abeilles (côté fonctionnel)
§3 :le rôle de la reine dans cette organisation (côté prolifique)
6-Analyse du texte
1-Quel est le temps dominant dans le texte ? Dites pourquoi
Le temps dominant est le présent atemporel (présent de vérité générale)
-Parce qu’il s’agit de vérité générale (indiscutable, incontestable, figée….)
2-Quels sont les procédés explicatifs employés ?
-l’emploi des procédés explicatifs (définition, analyse, caractérisation, énumération, illustration…..)
3-Vous avez affaire à quel type de texte ?
-type de texte : texte expositif (encombré d’informations, de chiffres et de statistiques) destiné davantage à expliquer qu’à informer.
4-Quelle est la démarche suivie, par l’auteur, dans l’explication ?
Type de raisonnement (déductif ou inductif)
- Le raisonnement inductif : il part d’observations particulières pour aboutir à une conclusion de portée générale.
- Le raisonnement déductif : il part d’une idée générale pour en déduire des propositions particulières.
5-La visée du texte :
Texte scientifique à visée explicative.
6-Caractéristiques spécifiques du texte expositif.

-Texte riche en matière de savoir et de connaissance. (Il vise à informer, à expliquer ou à faire comprendre quelque chose à quelqu’un)

-l’emploi fréquent des chiffres et des statistiques.

-la clarté et la simplicité.

-l’emploi fréquent du présent atemporel(le présent de vérité générale).

-L’emploi des procédés explicatifs (énumération, explication, reformulation, caractérisation, comparaison, analyse, démonstration…)

-L’emploi fréquent des phrases déclaratives.

-Absence d’expressions affectives (pas d’expressions de sentiments ou d’émotions)

-Absence de marqueurs de subjectivité (neutralité de l’auteur)

-la démarche suivie par l’auteur est inductive ou déductive, elle dépend de l’observation

-Sources : journaux, encyclopédie, revues spécialisées, dictionnaires…..

-Types de textes : articles, reportages, notices, bulletins, documentaires….

Projet1:concevoir et réaliser un dossier pour présenter les grandes réalisations scientifiques et techniques de notre époque
Objet d’étude ;lediscoursobjectivé
Séquence1 : présenter un fait, un phénomène
Séance 04 ;points de langue/syntaxe
L’expression de l’hypothèse
la notion de 'potentiellement' : l'événement peut se réaliser Si + présent = (présent);( impératif) et futur
exemple: Si tu as faim, mange!
la notion d'irréel: l'événement ne se réalisera jamais
Si + imparfait = conditionnel présent
Si + plus-que-parfait = conditionnel passé
exemple : Si tu étais moins grincheux, il t'aimerait plus!
Si tu avais été moins grincheux, il t'aurait aimé plus. Exercice d’application:
1. (dormir) ______________________________,si tu en as envie.
2. Si tu ne la grondes pas, elle te (promettre) ______________________________ de ne plus recommencer.
3. Si je (faire) ______________________________ mes devoirs rapidement, je pourrai jouer dehors ensuite.
4. Ils (amuser) ______________________________ toute l'assemblée, si leurs gags avaient été bons.
5. (téléphoner) ______________________________ à tes amis si tu veux !
6. Si tu mangeais tu n' ______________________________ (avoir) plus faim.
7. Si vous (ne pas goûter) ______________________________ toutes les différentes sauces,vous n'auriez pas été malades.
8. Si tu (manger) ______________________________ moins, tu ne serais pas si souvent malade.
9. Je t'aiderai si tu ______________________________. (ne pas comprendre)
10. (avoir) ______________________________ - tu le courage de l'affronter, s'il te provoque ?
REPONSES :
1) Dors 2) promettra 3) fais 4) auraient amusé 5) Téléphone 6) aurais
7) n'aviez pas goûté 8) mangeais 9) ne comprends pas 10) Auras

Niveau : Deuxième année secondaire

Projet I : Conception et réalisation d’un dossier documentaire

Objet d’étude : Le discours objectivé

Séquence 01 : Présenter un fait, une notion, un phénomène

Activité 05 : Écriture

I/ Préparation à l’écrit :

Objectifs d’apprentissage :

- Préparer l’élève à produire un texte expositif

Exercice 01 : Voici une série de noms désignant des spécialités médicales et autres sciences. Reliez chaque nom à sa définition.

Correction:(1 – F) ; (2 – E) ; (3 – D) ; (4 – C) ; (5 – A) ; (6 – B)
BII/ Expression écrite :
OBJECTIFS :
- Produire un texte expositif
- amener ‘élève à réinvestir tous les moyens de la séquence et les moyens linguistiques afin de réaliser un court texte expositif
- Rappel des caractéristiques d’un texte expositif
Le sujet :L’Internet est un moyen de culture de notre époque. Rédigez un court texte expositif dans lequel vous présentez l’Internet à partir du plan ci-dessous :
1- Comment peut-on connecter sur Internet ?
2- L’importance de l’Internet (ses domaines d’utilisation)
**Faire lire le sujet et essayer de faire comprendre aux élèves, de souligner et d’expliquer les mots clés.
Consignes méthodologiques :
Attirer l’attention de l’élève sur l’emploi :
* Présent atemporel
- Procédés explicatifs
- Le pronom indéfini et la tournure impersonnelle
- Phrases déclaratives
- Ponctuation.
Projet1/Séquence2

PROJET : I                                                                      Classe : 2° AS
Exposer pour démontrer ou pour présenter un fait, une notion, phénomène (Le discours objectivé)
SEQUENCE 2   : Démontrer et prouver un fait

Activités	horaire
Objet d'étude		Le discours objectivé.
Technique d'expression		- La prise de notes à partir de l’écrit ou de l’oral / Le compte rendu objectif
Les thèmes		Les grandes réalisations scientifiques et techniques / Histoire, géographie, sociologie / La médecine/.L’aérospatiale (la conquête spatiale) Les médias et télécommunications
Oral: comp./Expression	1 h	Repérer l’ordre logique du raisonnement. / Interpréter un tableau /
Lecture analytique 1	1h	Les étapes de la démonstration à travers l’induction : expérimentation , observation , description , hypothèses ./ Situation d’énonciation du texte démonstratif et degré d’implication de l’énonciateur
Langue 1	1h	- Lexique du raisonnement, lexique de la cause et de la conséquence.
Ecriture1 (Préparation)	1h	- Série d’exercices pour amener l’élève à rédiger un texte démonstratif. / les représentations graphiques
Lecture analytique 2 (élargissement)	1h	Procédés d’explication et du raisonnement. / Les connecteurs réthorico- logiques qui ponctuent le texte / Les types de progression : à thème constant , à thème dérivé.
Langue 2	1h	- Les articulateurs logiques , le conditionnel , syllogisme
Ecriture2 (Production écrite proprement dite)	1h	- Produire un texte démonstratif.
Activités ludiques	2h	Le fait poétique : Chansons engagées ……………
C.R d'expression écrite	1h	Correction- Amélioration-
Autocorrection	1h
Devoir d'évaluation	1h	Evaluation des acquis
Correction de l’évaluation	1h
Remédiation	1h

Types de supports : Textes didactiques, articles d’encyclopédies, ouvrages traitant de sujets divers (histoire, géographie, sociologie etc.) avec une marque littéraire plus prononcée.
Deuxième année secondaire

Deuxième année secondaire

Projet I : Conception et réalisation d’un dossier documentaire

Objet d’étude : Le discours objectivé

Séquence 02: Démontrer, prouver un fait

Activité 01 : Oral

OBJECTIF :

- Amener l’élève à s’exprimer oralement

Supports : Image Page 25

Document audio-visuel (vidéo)

- Que représente cette image ?

Elle représente une feuille de plante en gros plan avec trois couleurs bien distinctes (le rouge, le vert, le jaune)

- Est-ce qu’on peut trouver ces couleurs dans toutes les feuilles de plantes ?

Non.

- Vous parait-elle différente ?

Oui, elle est différente.

- D’après vous, pourquoi cette différence ?

Les taches jaunâtres sont dues peut être à l’exposition exagérée au soleil, ou bien à une maladie.

- Si, cela est dû à l’exposition exagérée au soleil dans ce cas, que faut-il faire ?

On doit éloigner la plante du soleil, et on attendra le résultat pour voir et vérifier.

- Comment appelle-t-on cette démarche ?

C’est une expérience

Remarque :

Mais scientifiquement le soleil ne provoque pas ces taches donc, on écarte cette hypothèse

- Maintenant si cela est due à une maladie, qu’est-ce qui la provoque ?

Peut être c’est dû à des insectes, à des champignons, ou à des microorganismes qui infectent les feuilles.

- Qu’est-ce qu’il faut faire pour éviter cette maladie ?

On peut protéger plantes notamment les feuilles en utilisant lesinsecticides chimiques

- Que signifie le mot insecticide ?

C’est un produit chimique qui a le pouvoir de tuer les insectes et ainsi de protéger les feuilles et de les garder intactes.

- Est-ce que c’est un moyen efficace ?

Non, ce n’est pas un moyen efficace

- Pourquoi ?

Parce qu’il présente des inconvénients pour la plante étant donnée qu’il est un produit chimique.

…/…

- Est-ce que vous connaissez d’autres moyens de lutte contre cette maladie ?

Oui, il y a d’autres moyens ; on utilise d’autres insectes qui vont dévorer les micro-organismes qui ravagent ces feuilles.

Récapitulation :
Présentez oralement les idées essentielles selon un ordre logique.

Projet I : Conception et réalisation d’un dossier documentaire

Séquence 02: Démontrer, prouver un fait

Activité 02 : Lecture

Objet d’étude : Le discours objectivé

Compréhension :

Objectifs:
- Lire et comprendre un texte

- Saisir la situation d’énonciation

Support 01 : Une protection naturelle des plantes

cultivées, la lutte biologique (P24)

Protection naturelle des plantes cultivées

Activité de lecture

Objectif : étudier un texte et identifier le type de discours auquel il appartient.

Texte support :

Une protection naturelle des plantes cultivées,

la lutte biologique.

Les plantes cultivées ont de nombreux ennemis qui, chaque année, causent d’importants dégâts. Il s’agit essentiellement d’insectes, de petites araignées, de vers, de micro-organismes et de champignons microscopiques. Ces ravageurs des cultures se multiplient rapidement et massivement obligeant l’agriculteur à intervenir très souvent pour éviter leur prolifération et leur limiter les ravages. Le moyen le plus employé est la lutte chimique (insecticides et fongicides), mais elle présente de nombreux inconvénients. C’est pourquoi de nombreuses recherches sont conduites pour mettre au point une autre stratégie de lutte.

Cette stratégie consiste à utiliser des « ennemis » naturels des ravageurs des cultures. Parmi de nombreux auxiliaires, on cite les insectes prédateurs qui mangent directement les ravageurs; l’exemple le plus connu et le plus spectaculaire est celui de la coccinelle qui est utilisé contre les pucerons.

La femelle coccinelle pond des œufs sur les feuilles infestées de jeunes pucerons. Six jours après la ponte, chaque œuf donne naissance à une larve très vorace qui s’attaquent aux pucerons; elle mange une centaine d’individus par jour. Les coccinelles sont donc utilisées par l’homme pour lutter contre les pucerons.

L’emploi d’êtres vivants pour détruire des ravageurs des cultures porte le nom de lutte biologique.

Manuel de Biologie / Bordas / Collection Tavernier / 5ème . (page 24)

A- Image du texte(Observation du texte )

- Quelle est la source du texte ?

Manuel de biographie, édition Bordas

- A qui est-il destiné ?

Aux élèves de 5ème

Hypothèse de sens :

- Quel en est le thème ?/quelles informations nous donnent

-La protection des plantes cultivées

- la protection biologique

- Quel commentaire pouvons-nous faire à propos du titre ?

Démontrer, prouver comment la lutte biologique protège les plantes cultivées.

Vérification des hypothèses de sns :

D’après la lecture, le texte s’agit d’une démonstration de la lutte biographique.

B- Exploitation du texte :

- Qu’est-ce qui menace les plantes ?

De nombreux ennemis : insectes, petites araignées, vers, microorganismes, champignons microscopiques…

- Sous quel nom es a-t-on regroupés ?

Les ravageurs

- Quel est leur particularité ?

La multiplication rapide et massive

- Quelle est la méthode la plus utilisée pour lutter contre eux ?

La lutte chimique (emploi de produits chimiques : insecticides, fongicides)

- Est-elle satisfaisante et surtout efficace ? Pourquoi ?

Non, parce qu’elle présente de nombreux inconvénients

- Quelle stratégie est alors mise au point ?

Protection naturelle par des êtres vivants

- Quel est l’exemple de lutte biologique donné dans le texte ?

La coccinelle contre les pucerons

…/…

Support 02 : Manipulation du vivant (P26)

A- Observation du texte :

- Auteur : « Albert Jacquard

- Titre :Manipulation du vivant

- A qui est destiné le texte ? aux lecteurs.

Hypothèses de sens :

- Quel est le thème de ce texte ?

Les modifications du vivant

- A travers le titre, de quoi va nous parler l’auteur de ce texte ?

Reporter les réponses des élèves sur le tableau :

Lecture silencieuse

Vérification de l’hypothèse

Lecture magistrale

B- Exploitation du texte :

- D’après vos connaissances, quels sont les noms des sciences que

l’auteur appelle ici « …sciences dites de la vie » ? Nommez quelques unes

Biologie, médecine, agronomie, biotechnologie,………., recherches pharmaceutiques…

- Le texte part d’un constat : « L’humanité doit d’abord se méfier d’elle-même », comment

expliquer-vous cette affirmation?

Parce que l’homme est source de mal(il cause pas mal de maux)

- Quelle est la découverte fondamentale qui a tout transformé ?

Découverte de la molécule d’ADN

- Relevez dans le paragraphe 3 les expressions qui insistent sur le caractère surprenant de cette découverte

Elle renferme le secret de la vie.

Les pouvoirs des êtres vivants repose sur des mécanismes chimiques très ordinaires.

L’ADN peut être modifié (Il est modifiable)

- Quel exemple nous est fourni au paragraphe 4 ?

L’exemple de modification (manipulation) génétique des céréales nécessaires à l’alimentation (OGM)

- Pourquoi l’exemple est-il autant développé ?

Cet exemple est vrai (ce qu’on parle actuellement des OGM) et pour nous expliquer et nous montrer ce qu’est la manipulation des êtres vivants.

- Sur quoi se clôt le texte ?Pourquoi ?

Par une phrase interrogative (l’auteur se pose des questions)

Parce qu’actuellement, on ne connaît pas les effets de ce genre de manipulation plus tard.

…/…

- Est-ce que ce texte sert uniquement à nous expliquer pour nous informer ou bien pensez-vous que l’explication vise à nous faire réagir ?

Il ne sert pas seulement à nous informer, il vise à nous faire réagir sur ce genre de manipulation qui peut être dangereuse pour l’humanité à l’avenir. Ce qui le prouve la conclusion sous forme d’interrogation ouverte à la discussion pour aborder un autre thème qu’est : les dangers probables des manipulations génériques.

C- Analyse des textes:

OBJECTIF :

- Identification des étapes de la démarche inductive (observation, hypothèse, expérimentation, règles générales)

- Repérage des outils linguistiques employés dans les textes.

Texte 01 :

- Rappel du thème : lutte biologique

- Pour mieux expliquer cette nouvelle façon d’agir qu’utilisent les auteurs du texte ?

Ils étudient un cas particulier de lutte biologique : la coccinelle contre les pucerons.

- Quel est leur but ?

La démonstration ( l’explication)

- Quel rôle joue le dernier paragraphe ?

Rôle de conclusion : formulation d’une loi générale.

- Quelle est la démarche suivie dans ce texte ?

Cas particulier (la coccinelle) - cas général (emploi d’êtres vivants contre d’autres.

- Dégagez les étapes de cette démarche :

1- Observation des faits : Ravages sur les plantes et inconvénients dela lutte chimique

2- Hypothèse : existence d’une autre lutte

3- Expérimentation : exemple d’étude de la coccinelle contre despucerons

4- Interprétation : des résultats : la coccinelle est utilisée par l’hommecontre les pucerons.

5- Formulation d’une loi générale : lutte biologique.

On appelle cette démarche :démarche d'induction( le raisonnement inductif)

Texte : la protection naturelle des plantes cultivées, la lutte biologique

·Vérification de l’hypothèse de sens :

D’après la lecture, il s’agit d’une démonstration de la lutte biologique, une nouvelle méthode qui a pour but la protection naturelle des plantes cultivées

Analyse du texte

1 Temps dominant : le temps dominant est le présent de l’indicatif (présent atemporel), appelé aussi le présent de vérité générale

2-type de phrase :

Ce texte se particularise par l’emploi fréquent des phrases déclaratives, l’auteur a pour but de nous informer d’un fait précis

3-Type de texte :

On a affaire à un texte purement expositif

4-Objectivité ou subjectivité de l’auteur :

L’auteur est entièrement objectif

Justification :

a- absence de marqueurs de la subjectivité

b- pas d’expressions de sentiments ou d’émotions

5- la démarche suivie dans ce texte ?

Cas particulier (la coccinelle) - cas général (emploi d’êtres vivants

contre d’autres.

- les étapes de cette démarche :

1- Observation des faits : Ravages sur les plantes et inconvénients dela lutte chimique

2- Hypothèse : existence d’une autre lutte

3- Expérimentation : exemple d’étude de la coccinelle contre despucerons

4- Interprétation : des résultats : la coccinelle est utilisée par l’hommecontre les pucerons.

5- Formulation d’une loi générale : lutte biologique.

On appelle cette démarche : démarche d’induction ou le raisonnement inductif

Caractéristiques spécifiques du texte expositif.

-Texte riche en matière de savoir et de connaissance. (Il vise à informer, à expliquer ou à faire comprendre quelque chose à quelqu’un)

-l’emploi fréquent des chiffres et des statistiques.

-la clarté et la simplicité.

-l’emploi fréquent du présent atemporel(le présent de vérité générale).

-L’emploi des procédés explicatifs (énumération, explication, reformulation, caractérisation, comparaison, analyse, démonstration…)

-L’emploi fréquent des phrases déclaratives.

-Absence d’expressions affectives (pas d’expressions de sentiments ou d’émotions)

-Absence de marqueurs de subjectivité (neutralité de l’auteur)

-la démarche suivie par l’auteur est inductive ou déductive, elle dépend de l’observation

-Sources : journaux, encyclopédie, revues spécialisées, dictionnaires…..

-Types de textes : articles, reportages, notices, bulletins, documentaires….

6-Synthèse

Complétez le tableau ci-dessous

Qui écrit ?	A qui s’adresse-t-il ?	Pourquoi ?	Temps dominant	Démarche suivie

Projet1

Séquence2
Séance3:points de langue/lexique/la substitution lexicale
Reconnaître et classer les procédés de reprise
Un procédé de reprise consiste à remplacer un mot ou un groupe de mots déjà cité par un pronom ou un GN de substitution.
• Observons le texte suivant :
Après l'escale, les passagers remontèrent dans l'avion. Lambert regagna sa place. Un autre voyageur était entrain de s'installer dans un fauteuil près du sien. Il se tourna vers Lambert et lui sourit.
Notre détective le reconnut : c'était l'homme qui l'avait mis sur la piste de Bob. Les deux hommes se serrèrent la main. Celle de l'indic était moite…
• Deux procédés de reprise peuvent être distingués :
Les reprises pronominales ; on remplace le GN par un pronom ; Exemples :       le sien (= le fauteuil de Lambert) il (= l'autre voyageur) lui (= Lambert) le (= l'autre   voyageur) l' (= Lambert) celle (= la main)
Les reprises nominales ; on remplace le GN par un autre GN appelé aussi substitut lexical. Exemples : notre détective (= Lambert) les deux hommes (= Lambert et l'autre voyageur) l'indic (= l'autre voyageur)
• Parmi les reprises nominales, on peut distinguer :
§ les synonymes (l'habitation pour la maison) ;
§ les termes génériques (le commerçant pour le boulanger) ;
§ les périphrases (l'éternel gaffeur pour Gaston Lagaffe).
Les reprises nominales permettent souvent d'apporter un complément d'information.
Exercice d’application (p.144)
Dans le texte suivant, soulignez les substituts lexicaux et dites leurs valeurs.
Deuxième année secondaire
Projet I : Conception et réalisation d’un dossier documentaire
Objet d’étude : Le discours objectivé
Séquence 02: Démontrer, prouver un fait
Activité 03 : Points de langue
II/Syntaxe :
OBJECTIF :
- Repérer les liens logiques essentiels organisateurs de l’explication.
Observons les exemples suivants :
- Si on donne de l’herbe aux lapins, leurs urines sont troubles et alcalines.        A
B- Si on les soumet à l’abstinence, leurs urines deviennent claires et acides.                A                                                     B
- Quel rôle joue si + A par rapport à B ?
Si + A est la condition de réalisation de B
Exercice 01 :
A l’aide des couples de verbes, construisez des phrases où vous introduisez
la condition « si » :
(Travailler-réussir) : Si tu travailles tu réussiras
(lire- se cultiver) : Si tu lis souvent, tu te cultiveras.
Rappel :
Concordance des temps :
Si + Présent                                                   Futur simple ( ou présent)
Si + imparfait                                                 Conditionnel présent
Si + Plus-que-parfait                                    Conditionnel passé
Exercice 02 : Mettez les verbes aux temps qui convient :

1- Si le train n’a pas de retard, mon ami (arriver) à l’heure

2- Si j’avais compris le terme, je (reprendre) aux questions

3- Si je (être) riche, je voyagerai beaucoup

4- Si vous m’aviez prêté votre livre, je le (lire) rapidement

· La cause indique la raison pour laquelle se fait l’action

· La conséquence indique le résultat d’une action. Application :

Exercice N° 1 P42 :
Répondez aux questions suivantes en apportant une explication :

1- Pourquoi vieillit-on ?

On vieillit parce qu’on perd beaucoup de cellules cérébrales

On perd beaucoup de cellules cérébrales donc on vieillit

2- Pourquoi l’espérance de vie des hommes a-t-elle augmentée ?

L’espérance de vie des hommes a augmenté parce que la qualité de vie s’est améliorée

La qualité de vie s’est améliorée par conséquent/ d’où l’espérance des hommes a augmentée

3- Pourquoi la lutte biologique semble-t-elle positive ?

La lutte biologique semble positive parce qu’elle est efficace

La lutte biologique est efficace donc elle est positive

4- Pourquoi il se produit des séismes ?

Il se produit des séismes parce que les plaques tectoniques sont mobiles

Les plaques tectoniques sont mobile donc des séismes se produisent

· Les séismes sont dus à la mobilité des plaques tectoniques

· La mobilité des plaques tectoniques entraîne des séismes.

Projet I : Conception et réalisation d’un dossier documentaire
Séquence 02: Démontrer, prouver un fait
Activité 04 : points de langue/syntaxe « l’expression de la cause et de la conséquence »
Objet d’étude : Le discours objectivé

Support : Choix de l’enseignant

Objectifs d’apprentissage :

Savoir exprimer la nuance causale

Savoir varier les procédés (Grammaticaux et lexicaux) dans l’expression de la cause et de la conséquence

Exercice n°01

Complète en utilisant : parce que, comme, puisque, sous prétexte que.

1)..................... cette solution résout nos problèmes, il faut l'adapter.

2)Le joueur déclare forfait ..........................il est malade ; en réalité, il a peur.

3)..................... je ne parle pas allemand, je n'ai pu renseigner le touriste.

4)L'entraîneur écarte le joueur .................... il joue mal.

Exercice n°02

Souligne la proposition qui indique la cause et encadre le(s) mot(s) qui l'introduit/introduisent..

1)En raison de la pluie, le match est interrompu.

2)La panne est provoquée par un court-circuit.

3)Étant donné qu'il ne répond pas, laisse-lui un message.

4)Comme j'ai mal à l'estomac je ne bois pas de jus d'orange.

5)Craignant les représailles, le criminel quitta la ville.

Exercice 03 :

Classe ces verbes dans le tableau.

Causer, s'expliquer par, occasionner, provenir de, produire, créer, résulter de, entraîner, Provoquer, aboutir à,

cause	conséquence

Exercice 04 :

Souligne la conséquence et encadre les mots qui l'introduisent.

1)Il a eu de la grippe de sorte qu'il n'est pas allé à l'école.

2)Farid était abattu au point de refuser de manger.

3)Cette politique nous a conduit au désastre.

Exercice 05:

Souligne d'un trait la cause et de deux traits la conséquence.
1)Le bien-être de l'homme résulte de son attitude face à la nature.
2)L'installation des occidentaux provoqua la sédentarisation des Eskimos.
3)La pollution s'est généralisée, les animaux disparaissent de plus en plus vite.
4)Les émissions de gaz sont à l'origine de la détérioration de la couche d'ozone.

-Exercice 1

Employez ‘car’

Elle a un bon caractère/elle est aimée de tout le monde.

2-Employez 'puisque'
Tu dis que tu es plus fort que moi /.Tu vas soulever ce colis.
3. Employez 'parce que'
Tu as été puni/ Tu es coupable
4. Employez ' à cause de '
Il est resté au lit / il est fatigué.
5. Employer 'pour '
Il a invité tous ses amis / Il fête son anniversaire
6. Employer ' grâce à '
Cette fille aura une belle situation / Elle est courageuse.
7. Employer 'parce que'
Le magasin est fermé / on le répare
8. Employer ' sous prétexte qu’
Il reste à la maison/ Il est de repos
9. Employez 'comme'
il a échoué/il est paresseux
10. Employez 'car
Je fais du sport / je veux maigrir

Exercice 2

Employez dans chacune des phrases suivantes le nom qui convient

la cause, le motif, la raison, le pourquoi

1) On ignore ....................... de ce crime.

2) Pour quelle .................... Avez-vous agi ainsi ?

3) A .................... de cette dispute, il y a une sombre affaire d’héritage.

4) Les enfants ont toujours demandé ............................. de toute chose.

Exercice 3

VI. Complétez chacune des phrases suivantes par le verbe qui convient

Être dû à, s’expliquer par, provoquer, provenir, causer, il s’ensuit que

1) L’indépendance de l’Algérie a ............... une importante vague d’émigration vers la France.

2) L’ambassade lui a refusé son visa; ..................... il ne peut pas partir pour l’Afrique du Sud.

3) Le pauvre vieux ! Il ne peut plus avancer. ça doit ................. de ses varices.

4) Sa mauvaise humeur de ces derniers jours .......................... à des ennuis de famille.

5) Un agent de police avait arrêté un jeune délinquant qui avait ............... du désordre sur la voie publique.

6) Ses mauvais résultats ............................... par un manque de concentration.

Exercice 4

Complétez par « alors, donc, par conséquent, aussi, ainsi, c’est pourquoi, en conséquence »

1-Il pleut,……………………………….je prends mon parapluie.

2-vous m’avez posé une question,…………………………………je vous réponds.

3-soyez moins inquiet .………………………… la vie vous sourira davantage.

4-Il pleut .........................., je prends mon parapluie.

5-vous m’avez posé une question. …………………………..Je vous réponds.

6-il pleut,………………….je prends mon parapluie .Mieux vaut être prudent.

Exercice 5

Réécrivez la phrase en replaçant la proposition subordonnée par une locution prépositionnelle(locution prépositionnelle +nom).

Exemple.

-Elle est tombée à cause de son inattention.

1- La route est glissante parce qu’il pleut.

À cause de …………………………………………………………………………………………….

2-comme ce portable lui est utile, il l’a acheté.

Étant donné…………………………………………………………………………………………….

3-comme il a beaucoup insisté, il a obtenu ce qu’il voulait.

A force de ………………………………………………………………………………………………………

4-puisqu’il est sans argent, il devra renoncer à l’achat d’une voiture neuve.

Faute de………………………………………………………………………………………………………

5-le malfaiteur a été arrêté parce que la police est rapidement intervenue.

Grace à ……………………………………………………………………………………………………………..

6-puisque l’usine est fermée, les ouvriers ne vont pas travailler.

En raison de…………………………………………………………………………………………………….

Projet I : Conception et réalisation d’un dossier documentaire

Objet d’étude : Le discours objectivé

Séquence 02: Démontrer, prouver un fait

Activité 04 : Écriture

I/Préparation à l’écrit :

OBJECTIF :

- Préparer l’élève en lui proposant une série d’exercice qui l’amèneront progressivement à rédiger un court texte démonstratif

- Rappel de la structure du texte démonstratif

Application :

Exercice 01 : Repérer dans les énoncés ci-après les hypothèses ou les conclusions :

1- Il y a 20 ans, une automobile parcourait pratiquement sans défaillir 250000km. Aujourd’hui, à 120000km au compteur, on la dit familièrement « bonne pour la casse »

2- Or, nous conviendrons facilement que la science et les techniques ne semblent guère avoir régresser au cours des deux dernières décennies…

3- Nous sommes donc en face d’une attitude volontaire des producteurs marchands qui créent la mode par la publicité et incitent souvent à une surconsommation artificielle.

Exercice 02 : En vous inspirant de l’exemple suivant, complétez les propositions manquantes :

Tout homme est mortel

Or, je suis un homme

Donc, je suis mortel

Un corps est en mouvement ou au repos

Or tel corps………………………….

Donc, il est au repos

Tous les métaux conduisent l’électricité

Or le cuivre est un métal

Donc……………………………………….

Tous les arbres verts………………………….

Or le chêne est arbre vert

Donc le chêne est un arbre chlorophyllien

…/…

Exercice 03 :

Remettez dans l’ordre le texte suivant :

Le comportement matériel chez les animaux

Les volailles, par exemples, semblent porter à leur progéniture un tel amour qu’on le tient pour le symbole de l’amour maternel. On dit même en français, d’une maman au cœur tendre »c’est une mère poule »

Il ne faut donc pas juger les animaux à travers nous-mêmes. Nos sentiments

leurs sont totalement étrangers.

Il y a mieux. Les souris deviennent parfois féroces à l’égard de leurssouriceaux et les dévorent ; on a constaté que la carence de certaines substances normalement présentes dans l’organisme, telle que lemanganèse, suffit à abolir ce qu’on croyait être de l’amour maternel.

Le comportement des oiseaux et des mammifères ressemble parfois à la conduite humaine ; aussi est-on porté à croire que ces animaux éprouvent sentiments analogues à ceux de l’homme. Or, lorsqu’on étudie le comportement animal, il faut se garder avant tout d’interprétations anthropomorphiques absolument arbitraires.

Et pourtant, il n’en est rien :l’expérience le prouve-voici une poule accompagnée de ses poussins, séparons un ou plusieurs d’entre eux de leur mère, on les recouvrant d’une cloche de verre que nous appliquons contre le sol, de façon que les cris des poussins captifs ne s’étendent plus du dehors.

Les poussins affolés pépient, s’agitent et tournent en tous sens dans leur prison de verre. Et cependant, la mère, qui le voit, mais ne les entends pas, continue à picorer paisiblement et à rassembler autour d’elle les poussins restés libres. Le prétendu amour maternel n’était que la réponse automatique de la mère à certains cris poussés par les petits. Tout autre manifestation des poussins laisse la mère indifférente. Dans un tel comportement l’affectivité fait défaut.

D’après M.Pierre – GRASSE.

…/…

II/Expression écrite :

OBJECTIF :

- Amener l’élève à produire un court paragraphe démonstratif

- Rappel de la structure du texte démonstratif

Sujet :

« Rédigez un texte sur une expérience que vous avez faite en sciences naturelles ou en physique en respectant les différentes étapes de la démonstration »

plan de travail :

Les étapes de la démonstration :

Observation

Hypothèses

Expérience

Conclusion

Deuxième année secondaire

Projet I : Conception et réalisation d’un dossier documentaire

Objet d’étude : Le discours objectivé

Séquence 02: Démontrer, prouver un fait

Activité 06 : évaluation formative

Support : manuel scolaire de l’apprenantp 40)

Objectifs d’apprentissage.

-fournir à l’apprenant des informations pertinentes pour qu’il régule son apprentissage.

Exercice n°01 P40 (manuel scolaire)

· Exploitation des mots pour qualifier l’acte de penser :

La pensée, l’idée, le concept, la réflexion, le raisonnement, la logique.

· Compréhension des définitions et expressions

En utilisant le tableau imaginez pour chaque situation deux ou trois phrases pour la caractériser :

Situation 01 : Que fait-on face à une équation à deux inconnues ?

- Avoir un raisonnement logique

- Raisonner méthodiquement et de manière cohérente.

Situation 02 : Comment peut-on se sortir d’une mauvaise passe ?

- Réfléchi longuement

- Considérer la question sous différents angles

- Raisonner calmement.

Situation 03 : Que doit-on faire avant de commencer une rédaction ?

- Avoir des idées

- Faculté de combiner des idées

- Réfléchir longuement

- Lier les idées pour aboutir à une conclusion.

L’expression lexicale de la cause :

1- « On utilise les coccinelles dans la lutte biologique parce qu’elles sont

Voraces »

2- « Les coccinelles sont voraces si bien qu’on les utilise dans la lutte

biologique »

3- Quel est le rapport exprimé dans chaque phrase ?

Phrase 01 : cause ; phrase 02 : conséquence
Voraces :affamés

L’expression de la cause :

Pour exprimer le rapport de cause on peut utiliser les connecteurs suivants :

1-Subordinations

Parce que, Puisque, Comme, Vu que, Du moment que, Du fait que, étant donné que

Coordinations : car

Locutions prépositionnelles (prépositives) + nom

A cause de,

Grâce à,

A force de, + Nom…..

Faute de,

En raison de

Locutions participiale

Etre dû à, être causer par, être provoquer par, être occasionner par….

Verbes : s’expliquerpar, provenir de, se comprendre par

Noms : la cause, le motif, l’explication, la justification

L’expression de la conséquence

On peut utiliser les procédés suivants :

Subordinations

De sorte…… que, de façon… que, de manière…. que, tellement que, si bien….que

Tant…que, au point…….que

Coordinations :

Car, alors, donc, c’est pourquoi, voila pourquoi, en conséquence, par conséquent

Verbes :

Causer, occasionner, aboutir à, générer, engendrer, créer, produire, provoquer…

Noms : la conséquence, le résultat, la répercussion

On dit que la conséquence est l’inverse de la cause.