projet II

Niveau : 2 ^ème AS

Projet2 : mettre en scène un procès pour défendre des valeurs humanistes.

Séquence1 : plaider une cause.

Objet d’étude : la plaidoyer et le réquisitoire.

Intentions communicatives :argumenter pour plaider une cause ou la discriditer.

Séance 1 : lancement et motivation.

Objectifs d’apprentissage :
-faire connaitre aux apprenants la problématique du projet (thématique du projet) Réquisitoire
A. − DR. PÉNAL. Moyens développés par l'accusation. Synon. Réquisition.
1. Acte de réquisition écrit par lequel le ministère public expose ses arguments aux magistrats de la juridiction répressive afin d'ouvrir une information, de renvoyer le prévenu devant une juridiction répressive ou de conclure à un non-lieu.
*Développement oral des moyens de l'accusation présenté à l'audience par le représentant du ministère public qui requiert l'application de la loi à l'encontre de l'accusé.
*Exposé écrit ou oral de sentiments négatifs, de reproches, d'accusations que l'on développe contre une ou des personnes, une ou des institutions.
Synonymes : apologie, défense, discours, plaidoirie.
1. Apologie: discours écrit ou oral qui vise à justifier des hommes, des faits ou des idées en faisant leur éloge
Vocabulaire :
Plaider : Défendre, Soutenir,étayer, Couvrir, Garantir.(thèse défendue)
Discréditer :critiquer,refuter,rejeter,récuser,infirmer,exclure.(thèse rejetée,refutée)
Dénoncer : Infirmer, Accuser, Annuler.

Niveau : Deuxième année secondaire

Projet II : Mettre en scène un procès pour défendre les valeurs humaines

Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire

Séquence 01: Plaider une cause

Activité 01 : Évaluation diagnostique

OBJECTIFS :

- Évaluer le savoir-faire des élèves.

-s’informer sur les pré-requis des apprenants

-préparer les apprenants à tirer le meilleur parti de l’apprentissage

Sujet : la vie citadine/la vie bédouine.

"Préférez-vous la vie à la campagne ou en ville ? Dites pourquoi ?"

Chaque élève est libre d'exprimer son opinion, par écrit, ce test est conservé par les apprenants pour être amélioré au fur et à mesure des apprentissages.
Projet 2/Séquence1

Niveau : Deuxième année secondaire

Projet II : Mettre en scène un procès pour défendre les valeurs humaines

Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire

Séquence 01: Plaider une cause

Activité 02 : L’oral

OBJECTIFS :

- Expression libre des élèves

--Prendre la parole en public sans stress

Thème à débattre : L'émigration

- Êtes –vous vraiment intéressés par les études ?

- Que comptez –vous faire après vos études ?

- Pensez –vous réaliser tous vos rêves dans votre pays ?

-Trouvez –vous que l'émigration est une solution idéale ?

- Pourquoi voulez-vous émigrer ?

- Vous est-il facile de partir à l’étranger ?

- Dans votre entourage, y a-t-il des personnes qui ont réussi après l'émigration ?

- Quels travaux ont-ils exercé ?

- Correspondaient-ils à leurs ambitions ? Ont –ils obtenu une pleine satisfaction ?

Niveau : Deuxième année secondaire

Projet II: Mettre en scène un procès pour défendre les valeurs humaines

Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire

Séquence 01: Plaider une cause

Activité 03 : Lecture

OBJECTIF :

- Identifier le thème d'une argumentation

- Repérer la thèse défendue et les arguments

- Visée "convaincre/persuader"

I/Compréhension :

Texte support : Plaidoyer pour l'action (P53) Albert JACQUARD

A-Image du texte :

-Texte : composé de sept paragraphes

-Titre : Plaidoyer pour l'action. Il annonce le thème

*Plaidoyer : Défense passionnée plaider : défendre

*Action : agir = faire quelque chose ; produire un effet.

L'action demande de la volonté, du courage.

- Que peut-on faire ? Expression des élèves.

Travailler, aider les autres, contribuer au développement, jouer un rôle….

- Œuvre "A toi qui n'est pas encore né(e)" : L'auteur s'adresse aux jeunes adolescents né(e) après 1980.

Quand on veut défendre on utilise des preuves, des exemples des arguments

- Lecture silencieuse.

- Lecture magistrale

B- Analyse du texte :

- L’auteur est-il présent dans le texte ? Justifiez votre réponse.

Oui, l'auteur marque sa présence par l'emploi du pronom « je ».

- Par quoi est désigné son interlocuteur ?

Son interlocuteur est désigné par « tu, toi ».

- Qui est interpellé dans ce texte ? Dans quel sens ?

L'auteur interpelle le jeune lecteur. Il les interpelle à agir,changer, affronter, travailler, jouer un rôle……).

- Vous sentez-vous concernés par les propos de l’auteur ?

Oui, nous sommes concernés parce que nous sommes jeunes, nous appartenons à cette génération visée.

- Quel est le constat de départ d'Albert JACQUARD?

C- Synthèse :

• L'auteur argumente une opinion pour cela il utilise des preuves à l'appui de sa thèse :

défendre l'action des jeunes, leur participation à changer et orienter le monde

- Pour défendre sa thèse il utilise des arguments :

Arguments qui visent la raison : convaincre/conviction

- Garde-toi d'imaginer que ton influence est négligeable.

-Ta présence pèse du même poids que celle des présidents et des clochards.

-Tu vas jouer un rôle.

Arguments qui visent les sentiments : persuader/persuasion

- Ce rôle n'est pas déjà écrit.

-capables de dire non.

- Tu as la chance de participer à une des grandes révolutions…..

- Cela te donnera la possibilité de participer, d’orienter, de choisir

Niveau : Deuxième année secondaire

Projet II : Mettre en scène un procès pour défendre les valeurs humaines

Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire

Séquence 01 : plaider une cause,une idée.

Activité 04: Lecture analytique ‘la télévision’

OBJECTIFS :

- Comprendre le fonctionnement d’un texte argumentatif.

- Élaborer le plan du texte

- Dénoncer une opinion, un fait

Texte : La télévision

J’entends souvent critiquer la télévision autour de moi. On lui reproche de conditionner l’esprit des gens, de les abêtir, d’inciter les gens à veiller, d’appauvrir les conversations familiales. Pour ma part, je refuse de condamner la télévision. Je l’apprécie et lui reconnais des aspects positifs.

Tout d’abord, elle est un bon délassement. En effet, après une journée de travail, il est agréable de regarder en famille un film, un bon spectacle ou une émission intéressante. Cette détente, la télévision nous la procure à domicile en nous évitant les déplacements fatigants et coûteux.

Ensuite, la télévision informe. C’est une information par l’image, diffusée souvent en direct, autrement plus vivante que l’information radiophonique ou celle de la presse écrite.

EN outre, elle nous instruit en nous documentant de façon précise et vivante sur différents sujets que nous connaissons mal.Par exemple, la vie des animaux, les réalités géographiques de pays lointains, l’exercice de certaines professions, etc. C’est là une documentation attrayante que nous accueillons volontiers alors que nous ne prendrions pas la peine de la chercher dans les livres.

Enfin, la télévision enrichit les conversations familiales. Une bonne émission instructive noue des dialogues sur des sujets intéressants.

Pour toutes ces raisons, je pense que la télévision est une invention bénéfique qui peut devenir un facteur d’agrément et d’enrichissement de la vie humaine. Pour que cet objectif soit atteint, il faudrait que le public apprenne à s’en servir. G. Niquet « Structurer en pensée »

Analyse du texte :

1) De quoi accuse-t-on la télévision dans ce texte ?
2) Quelle est l’opinion de l’auteur ?
3) Relevez dans le texte les arguments présentés par l’auteur pour défendre son opinion.

4) Relevez dans le texte les mots qui introduisent les arguments
5) Trouvez dans le texte des expressions d’opinion
6) Relevez dans le texte un exemple
7-Quel est le rôle du dernier paragraphe ?
8-Complétez par les articulateurs suivants car, mais,alors
La télévision supprime le problème de distance   ……………… elle nuit au rapport   directe avec les   parents ………………… chacun ne veut pas être dérangé …………….. elle favorise la solitude et l’individualisme
C-Synthèse :

Complétez le schéma ci-dessous :Synthèse (schéma du texte)

Thème : ………………………………………………………………………………
hèse défendue :…………………………………………………………………….

Arguments avancés

Arg ₁ :

Arg ₂ :

Arg ₃ :

Arg ₄ :

Conclusion :....................................................................................................................................................... …………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Niveau : Deuxième année secondaire

Projet II : Mettre en scène un procès pour défendre les valeurs humaines

Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire

Séquence 01: Plaider une cause

Activité 04 : points de langue

I/Lexique :

OBJECTIF :

- Étudiera le lexique thématique de "plaidoyer".

-- Apprendre à l'élève à trouver les synonymes et les antonymes.

Rappel :

Rappeler à l'élève le sens du verbe "plaider «et du nom "plaidoyer".-

- Apprendre à l'élève à trouver les synonymes et les antonymes.

Des exemples

- L'avocat plaide pour son client.

- Le plaidoyer que j'avais préparé en faveur de l'accusé.

Donnez les termes et expressions qui ont un rapport à l’expression « plaidoyer à l’action »

Réponse :

-Supposer -Expressions Termes -Tu es au cœur de ce présent. - Provoquer-influencer- Admettre

Exercice 01 :

Complétez les phrases suivantes à l'aide des mots donnés.

Libérer – imputer – accuser – admonester –dénoncer – porter plainte contre –fournir – faire grief – critiquer – réhabiliter – prouver – acquitter.

1)- On l'a faussement …………….à l'homicide.

2)-Il parait que les victimes de l'accident vont……………..le chauffeur de l'autobus.

3)- On………………….à cet écrivain de s'être tu à un moment ou il fallait parler.

4)- La …………………est aisée et l'art est difficile .

5)-L'accusé a été ………, car il avait pu………….son innocence en ………un alibi.

6)-Le juge s'est contenté d'……………les jeunes délinquants.

7)-Nous leurs………pas ………………de cette maladresse .

8)-Le juge a ……………..la victime cette erreur judiciaire.

9)- Les milieux marins ………………le collision au capitaine du bateau étranger.

10)- Le voleur a ……………….ses complice à la police.

Les synonymes et les antonymes

A partir du 2 ème paragraphe, retrouvez du texte page 53 l'antonyme et le synonyme du mot "présent"

(Présent =actuel, ≠ passé)

Exercice2:

Repérer à partir du texte les antonymes de : Vivant, infiniment petit, calmés.

Exercice 03 :

Remplacez le mot souligné par un synonyme :

* Lors de la soirée d'anniversaire j'ai trouvé ton frère vraiment très jovial (joyeux, heureux, gai …).

* Les voisins de palier aiment à calomnier mes amis (attaquer, diffamer…).

* L’émission spéciale sur les origines du monde était sensationnelle

(extraordinaire, formidable……..).

Exercice 04 :

Remplacez les mots soulignés par leur contraire

*La natalité continue de progresser. (le décès, la mort

*Une population qui augmente. ‘Diminue

*Le vieillissement de la population. La jouvence

Défense de fumer (interdit …). Autorisation, permission

Niveau : Deuxième année secondaire

Projet II: Mettre en scène un procès pour défendre les valeurs humaines

Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire

Séquence 01: Plaider une cause

Activité 05 : points de langueII/Syntaxe :

OBJECTIF :

- Les élèves doivent être capable de :

- Savoir employer le mode impératif pour impliquer le lecteur pour le sensibiliser et le faire agir.

- Savoir argumenter, persuader pour un but précis, déterminé.

A- L’impératif (valeur et emploi)

Texte support : Plaidoyer pour l'action

Relevez du texte les verbes à l'impératif.

- Garde-toi d'imaginer que ton influence est négligeable.

- N'accepte jamais de succomber aux insidieux.

- Ne te satisfais pas du rôle de Ponce Pilate.

- Ne dis jamais…….

- Quel est l'objectif de l'auteur ?

Présenter des conseils pour faire agir le lecteur.

- Qu'exprime l’impératif ?

L'impératif est un mode qui exprime : l’ordre, la prière, le conseil, une demande polie..

Il se conjugue avec trois personnes : Tu, Nous, Vous.

Exercice 01 :

Réécrivez le texte suivant en remplaçant la tournure prescriptive (il faut +infinitif) par l'impératif à la 2ème personne du singulier.

1- "Il faut apprécier ce que vous avez au lieu de vous morfondre à propos de ce que vous n'avez pas.

2-Si votre soupe vous plaît, il ne faut pas loucher vers l'assiette du voisin qui mange plus gras c'est peut-être de cela qu'il mourra et bien avant vous.

3-Il ne faut pas vous plaindre trop vite, il ne faut jamais vous vanter, parce que vous ferez peut- être mal à plus malheureux que vous.

4-Il faut faire taire la rancune, le ressentiment, l'esprit de vengeance, parce que tout cela ronge son homme .Et si le bon dieu vous a mis un grain de

5-folie dans la cervelle, il faut vous dire que c'est un bien fort précieux et il faut en avoir soin:

6-Il faut tout simplifier, votre genre de vie, vos problèmes, vos désirs.

7-L 'homme qui n'a pas atteint cette simplicité à l'âge mûr n'est pas digne de vivre, encore moins de mourir parce qu'il a raté les leçons de la vie."

Arthur MASSON

A- L’impératif (valeur et emploi)

Relevez du texte "Plaider pour l'action «les phrases exprimant le but.

Plaider pour l'action

Donnez d'autres articulateurs exprimant le but :

De peur que

Pour que

Afin que + SUBJONCTIF

De crainte que

De sorte que

Afin de

De crainte de + INFINITIF

Pour

Exercice 02:

Employez les articulateurs suivants dans des phrases, afin d’obtenir un rapport de but

De peur que

Pour que

Afin que + SUBJONCTIF

De crainte que

De sorte que, de manière que, de façon que

Afin de

De crainte de + INFINITIF

Pour

Niveau : Deuxième année secondaire

Projet II: Mettre en scène un procès pour défendre les valeurs humaines

Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire

Séquence 01: Plaider une cause

Activité 04 : Écriture I/ Préparation à l’écrit :

OBJECTIF :

- Préparer l'élève à rédiger un texte argumentatif.

Exercice 01 : Reliez chaque argument à son exemple par une flèche..

Correction:

(1 –c) (2 –d) (3 –e) (4 –b) (5 –f) (6 –a)

OBJECTIF :

- Produire un texte argumentatif en réinvestissant les acquis vus lors des différentes séances d’analyse

Sujet n°1 :

" La lecture participe à la formation de l'esprit et au développement de la personnalité de l'enfant."

Rédigez un court texte argumentatif en exprimant votre point de vue et en donnant des exemples.

Sujet n°2 :

A partir des articulateurs suivants, construisez une argumentation sur l'importance du sport au lycée.

En effet – d'une part – d'autre part – de plus – enfin - donc

Projet 2 : Mettre en scène un procès pour défendre des valeurs humanistes

Objet d’étude :le plaidoyer et le réquisitoire

Séquence1 : Plaider une cause

Séance06 : Activités de langue : Lexique de l’argumentation

Exercice 1 : voici des mots ou expressions qui font partie du champ lexical de l’argumentation. Reliez-les à leurs définitions respectives.

Notion

1- Argument 2- Destinataire 3- Locuteur 4- Discuter une thèse

5- Éloge(Apologie) 6- Étayer une thèse 7- Exemple 8- Plaidoyer

9- Réfuter une thèse 10- Thème 11- Thèse

Définition

A- C'est une idée qui s'intègre à un raisonnement ; l'argumentation s'appuie sur une démarche logique et explicite…..

B- C'est la (les) personne(s) à qui s'adresse le locuteur (il est lié à la 2ème personne du singulier ou du pluriel, et à la 1ère du pluriel si le locuteur l'associe à ses propos)……..

C- C'est celui qui énonce un message (il s'exprime à la 1ère personne du singulier) ; il manifeste sa présence par des indices d'énonciation (il ne s'agit pas toujours de l'auteur, ce peut être un de ses personnages)……..

D- C'est réfléchir à la valeur d'une opinion en pesant le pour et le contre…..

E- Ce sont des paroles ou un écrit à la louange de quelqu'un ou de quelque chose………..

F- C'est renforcer une thèse par des arguments et des exemples supplémentaires……..

G- C'est un fait analogue au fait en question dans un propos qui est considéré par rapport à lui ; il sert à illustrer, prouver, éclairer………….

H- Discours oral ou écrit qui défend, avec vigueur et éloquence, une opinion ou un parti pris. (son contraire : réquisitoire)…………

I- C'est s'opposer à une argumentation en prouvant sa fausseté…….

J- C'est ce dont il est question principalement dans l'énoncé……..

K- C'est la position du locuteur à l'égard du sujet, du thème qu'il évoque……..

Exercice2 : Complétez le texte suivant avec les mots proposés

Pertinence - illustrer - adhérer -thèse - thème- persuader

Argumenter, c’est choisir des arguments ou des preuves pour convaincre ou persuader le lecteur d’adopter la…………………….que l’on soutient.

L’argumentation développe un……………… (Le sujet) pour lequel le locuteur émet un avis (la thèse). Pour tenter de convaincre ou persuader le lecteur de la ……………………………de la thèse (défendue), le locuteur adopte des arguments qu’il peut….………………..…par des exemples pertinents.

Pour ce faire, le scripteur/locuteur aura recours à divers procédés : il tentera de faire ……………………..son lecteur/interlocuteur aux thèses qu’il propose, il intervient sur les idées, les croyances, les valeurs et les représentations de l’autre.

Exercice 3 : Complétez le texte suivant par les mots qui conviennent.

Détracteurs, défenseurs, protagonistes, antagonistes, partisans, adversaires, médiateur, opposants.

L’APC devait choisir entre la construction d’une salle de sport et celle d’une médiathèque. Le début fut enflammé chacun des …………………. Etant convaincu du bien-fondé de son choix. Les ………………….. de la salle de sport réclamaient un lieu pour les nombreux sportifs de la commune. De leur côté les………………. De la médiathèque reprochaient à leur ………………………. De manquer d’objectivité car il existait déjà, disaient-ils, de nombreux équipement sportifs. Ils faisaient remarquer qu’une médiathèque pouvait intéresser toute la population. Le maire a essayé de jouer le rôle de ……………… entre les ……………………. Mais les oppositions étaient très vives. Aucun consensus n’a été possible. Une autre réunion doit intervenir.

-Rassemblez les mots qui ont le même sens

Faites le compte rendu critique du texte ci-dessous

Texte :
L’audiovisuel ne cesse de se développer au grand bonheur des admirateurs de la couleur et de l’image de même la télévision occupe une place très importante dans notre société. La télévision « cette fenêtre ouverte sur le monde », continue à rendre d’énormes services à l’humanité. Elle est d’un grand support dans le domaine de l’information.
C’est vrai, que certains programmes présentés sont d’une qualité médiocre, mais elle introduit une ambiance à l’intérieur de la maison.
Par ailleurs, la télévision empêche l’enfant de sortir dans las rues car elle lui permet de recevoir plus rapidement l’information et mieux développer son intelligence et son imagination. En outre, la publicité éveille son esprit sur des nouveaux objets et elle éclaircit leur choix. K-C- Le Monde

Proje 2/séquence2 et 3 en cas de fusionnement des séquences

Niveau : Deuxième année secondaire

Projet II : Mettre en scène un procès pour défendre les valeurs humaines

Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire

Séquence 2/3 : dénoncer une opinion, débattre d’un sujet d’actualité

Activité 01 : L’oral

OBJECTIFS : - Initier l’élève au débat sur un sujet d’actualité

- Justifier et/ou défendre un choix, un point de vue

Éveil de l’intérêt :

- L’humanité a connu beaucoup de catastrophes naturelles et d’autres causées par l’homme.

- Citez quelques-unes

Tremblement de terre

Inondations, catastrophes naturelles

Les guerres (deux guerres mondiales) causées par l’homme

- En citant la 2ème guerre mondiale, quel est l’exemple qui a marqué le plus l’humanité ?

Hiroshima et Nagasaki

- Que s’est-il passé alors ?

Les deux villes ont été bombardées par les Américains avec des bombes atomiques(armes nucléaires)

- Quels étaient les dégâts et les conséquences ?

Il y a eu une centaine de milliers de victimes, la destruction massive des deux villes, atteinte à l’environnement, la production de maladies dues aux radiations

- Le nucléaire est-il utilisé seulement dans le domaine militaire ? Non.

- Quels sont ces autres domaines ?

Domaine médical – domaine industriel(production de l’énergie électrique)

- Quelles sont les autres sources d’énergie utilisées actuellement par l’homme ?

Les hydrocarbures – les barrages

- Quels sont leurs inconvénients ?

a- Les hydrocarbures : dégagement de CO2 (gaz toxique en grande quantité)

b- Les barrages : risque d’inondation

- En comparant avec les hydrocarbures, le nucléaire est-il plus ou moins polluant ?

Beaucoup moins polluant : pollution atmosphérique réduite.- libérer l’expression des élèves

Niveau : Deuxième année secondaire

Projet II : Mettre en scène un procès pour défendre les valeurs humaines

Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire

Séquence 2/3: Dénoncer une opinion, débattre d’un sujet d’actualité

Activité 02 : compréhension de l’écrit

OBJECTIF :

-Savoir décortiquer un texte argumentatif
-Connaitre le fonctionnement et les particularités du texte argumentatif
-Comprendre la stratégie argumentative adoptée par l’auteur, dans le but d’étayer son point de vue

Texte : Internet et les nouveaux moyens de communication

L’autoroute électronique ne cesse de faire de nouveaux adeptes et de gagner en popularité. Malgré cela, un certain nombre d’irréductibles refusent encore d’utiliser cette technologie de pointe. Cette réticence nous paraît excessive et totalement injustifiée, surtout si l’on considère les nombreux aspects positifs du Net.

D'abord,L'internet est un excellent outil pour la recherche de l'information et du savoir. En effet, en quelques minutes seulement, l’utilisateur de l’autoroute électronique accède à une banque de données parmi les plus riches qui soient.

Ensuite,L'internet est un excellent moyen de communication : il nous permet de rester en contact avec nos amis et nos contacts du monde entier, de leur parler en temps réel, de partager (grâce aux réseaux sociaux) nos goûts et nos souvenirs, nos expériences, de se faire de nouveaux amis. Grâce au net, il suffit d'un clic pour avoir le monde à sa portée.

En outre, Internet est utile pour le travail scolaire pour effectuer des recherches, pour les devoirs, les présentations scolaires, etc. Internet n’a pas de limite et ne cesse de s’accroître et on peut dès lors trouver énormément d’informations sur tous les sujets à condition d’aller sur des sites sérieux et en veillant à vérifier les sources

En définitive, Internet est un merveilleux outil d’information et de communication, pourvu qu’on en use avec modération en profitant des bienfaits qu’il est censé procurer.

Plan de la leçon :

-Observation ;

-Lecture analytique du texte ;

-Conclusion.

-Durée : 1 heure

A/ Observation du support :

A/ Image du texte :

- Titre : Internet et les nouveaux moyens de communication

- Texte : il comprend 05 paragraphes énoncés par un blanc

- Référence :*nom de l’auteur : Inconnu

* titre de la source : «Françaislycee_Marrakech2»

1/Hypothèses de sens :

Quelles informations nous donnent le titre et la source ?

2/Vérification de l’hypothèse de sens :

Lecture silencieuse/lecture magistrale

Tous ces éléments nous aident à comprendre que le contenu du texte serait le point de vue de l’auteur sur l’internet et les nouveaux moyens de communication

B-Analyse du texte :
1-Quel est le thème abordé dans ce texte ?

2-Quelle est la thèse défendue dans ce texte ?

3-Quel est le rôle du premier paragraphe ?

4-Relevez dans le texte les arguments présentés par l’auteur dans le but de défendre son opinion.

5-Relevez dans le texte les mots qui introduisent les arguments

6- Relevez dans le texte un passage exprimant l’opposition

7-Qu’exprime le connecteur du deuxième paragraphe « en effet »?

8-Qu’exprime le connecteur du dernier paragraphe (pourvu que) ?

9-Quel est le rôle du dernier paragraphe ?

C-Synthèse :

Test 1 : Complétez le schéma ci-dessous

Thème :..........................................................................................................

Thèse défendue :....................................................................................................

Arg 1:

Arg 2 :

Arg 3 :

Conclusion :...........................................................................................................................

Test 2 :

A partir de ce passage du §1« Malgré cela, un certain nombre d’irréductibles refusent encore d’utiliser cette technologie de pointe. » on se sent que certaines personnes sont contre l’utilisation de l’interne, pourriez-vous concevoir pourquoi en complétant le schéma suivant ?

Thèse adverse:...........................................................................................

Arguments adverses:......................................................................................

Arg 1:

Arg 2 :

Arg 3 :

Conclusion :....................................................................................................

Faisons le point :

-Concéder, c’est admettre sur un point particulier que l’argument de l’interlocuteur est recevable pour mieux leur opposer ceux qui vont dans le sens contraire.

-Réfuter consiste à contester la pertinence du point de vue avancé par l’adversaire en niant la relation de cause à effet, en niant la vérité d’un jugement ou en mettant en évidence les contradictions possibles.

Définissez les notions suivantes :

Convaincre ou persuader

Concéder ou réfuter

Projet II : Mettre en scène un procès pour défendre les valeurs humaines

Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire

Séquence 2/3: dénoncer une opinion, débattre d’un sujet d’actualité

Activité 03 : Points de langue/Lexique :

OBJECTIFS :

- Reconnaître les modalités d’appréciation et de jugement

Support : texte page 67 « la peste et le choléra »

- Relevez dans le dernier paragraphe des termes à travers lesquels

L’auteur porte une appréciation sur le nucléaire. Nous estimons…suffisamment…favoriser …durable.

- Quelle est la nature grammaticale de ces mots ? Estimer ……….verbe

Favoriser ……..verbe ,Suffisamment ………adverbe, Durables………….adjectif

- Ces termes apportent-ils une appréciation positive ou négative ? Oui, ces mots apportent une appréciation positive.

- Par quoi peut-on remplacer chacun de ces mots ? Estimer ……….reconnaître, admettre

Favoriser …….encourager. Suffisamment……..vraiment, réellement

Application :

Exercice 01 page 78 :

Relevez du texte les modalités appréciatives puis classez-les dans le tableau suivant :

Appréciation positive	Appréciation négatives
- Charmante- Attirer- Savamment - Fasciner- Bonne- Belle- suffisamment - Nullement- Prématurément.

Vocabulaire :

-Savamment : Habilement t : Adroitement, Intelligemment, Bien

Séance 7 :points de langue/

Modalisateurs (Marqueurs de la subjectivité)

Modalisateurs	Incertitude, doute	Certitude
Verbes d’opinion	Je crois, je pense, je doute…	je sais, j’affirme, je certifie, je suis persuadé
Verbes impersonnels	Il paraît que, il semble que …	Il est certain que, il est sûr, il est évident, …
Noms	Une espèce de … , une sorte de …
Adjectifs	douteux, incertain, probable, possible, …	évident, sûr, inévitable, …
Adverbes Locutions adverbiales	certainement, peut-être, probablement, apparemment, éventuellement, …	incontestablement, réellement, vraiment, assurément, effectivement, indiscutablement
Expressions	selon lui, à mon avis, …	sans aucun doute, à coup sûr, c’est sûr, c’est évident, …

Exercice 1

. Indiquez la nature de la marque de modalisation utilisée dans chaque phrase : adverbe (locution adverbiale), auxiliaire de modalisation, conditionnel, expression toute faite, figure de style ou verbe (locution verbale) de pensée

1. La jeune fille que la police recherche aurait été aperçue près des quais. ……………………………………..

2. À l’évidence, les peintres n’auront pas fini dans les délais. ………………………………………………………….

3. Je crois qu’ils n’oseront pas venir. …………………………………………………………………………………….…………

4. Hélas, on ne peut faire revivre le passé ! ……………………………………………………………………………………..

5. Elle hurlait et s’agitait comme une folle. ……………………………………………………………………………………..

6. Ils doivent partir en vacances demain. …………………………………………………………………………………………

7. Le Président serait en fuite et les militaires auraient pris le pouvoir. …………………………………………..

8. Elle est peut-être rentrée à cette heure. ……………………………………………………………………………………..

9. Ce spectacle semble beaucoup les ennuyer. ……………………………………………………………………………….

10. Notre employée de maison est une perle. ………………………………………………………………………………..

11. À ce qu’il parait, ils se marient en juin. ……………………………………………………………………………………..

12. Mais si, je t’assure, elle a maintenant son permis de conduire. …………………………………………………

12. Mais si, je t’assure, elle a maintenant son permis de conduire.

Exercice 2

Indiquez la nuance qu’apporte à l’énoncé le modalisateur en gras : certitude, doute, jugement, probabilité ou sentiment.

1.Les habitants de l’île redoutent l’arrivée du cyclone. …………………………………………………………………..

2.Il aurait mieux fait de ne pas se mêler de cette histoire. ……………………………………………………………..

3.Elle est peut-être passée hier au bureau. …………………………………………………………………………………….

4.Je ne suis pas du tout sûr qu’il soit coupable. ……………………………………………………………………………..

5. Il est évident que c’est la meilleure solution. ………………………………………………………….…………………..

6.La police aurait arrêté le coupable. ……………………………………………………………………………………………..

7.À cause de ce mouvement de grève, les transports sont malheureusement très perturbés.

…………….…………………………………………………………………………………………………….…………………..……………….

8.La boulangerie doit encore être ouverte. ………………………………………………………………..…………………..

9.Les abondantes chutes de neige de ces derniers jours ont sûrement endommagé le réseau

électrique. …………….……………………………………………………………………………………………………………..………….

10.Il s’est bêtement blessé en bricolant. …………….……………………………………………………..…………………..

P Projet 2 : Mettre en scène un procès pour défendre des valeurs humanistes.

o Objet d’étude :le plaidoyer et le réquisitoire

S Séquence 2/3 : dénoncer une opinion, débattre d’un sujet d’actualité

S Séance 4 : Activités de langue /Syntaxe : « Les relations logiques »

Objectifs : L’élève sera amené à :

- Reconnaître les relations logiques dans un énoncé.

- Identifier le (les) rapport(s) logique(s) exprimé(s).

- Utiliser les outils grammaticaux pour les exprimer (connecteurs)

I- Les relations logiques explicites :

• Dans un énoncé, les éléments porteurs de sens (informations essentielles,

illustrations...) sont disposés de façon à exprimer un rapport logique.
• Les principales relations logiques sont : la cause, la conséquence, l'opposition,

le but, l'hypothèse...

• Ses relations logiques peuvent être exprimées explicitement par des outils

grammaticaux ou lexicaux, ou implicitement.
• Les principaux outils grammaticaux qui expriment les relations logiques explicites :

Rapport de Conjonctions de coordination Conjonctions de subordination Adverbes
Cause : Car Parce que, puisque, comme, étant donné que, sous prétexte que ,

En effet

Conséquence : Donc, De sorte que, si bien que, au point que, de manière que,

C'est pourquoi, alors, ainsi, par conséquent, aussi, en conséquence, voila pourquoi ...

Opposition : Mais, Or Alors que, tandis que, bien que, encore que, quoique ,

au contraire, en revanche, néanmoins, par contre, en dépit de, toutefois...
But : Pour que, afin que, de crainte que, de peur que, de sorte que ...
Hypothèse : Et Si, au cas où, à supposer que, en admettant que … Alors, en ce cas,

en cas de ...

Application :
Exercice 1, pages 73 &74 manuel scolaire)

Entourez les connecteurs logiques et nommez les relations qu’ils introduisent.

Mais pourquoi donc nos yeux remuent-ils en tous sens derrière nos paupières fermées pendant certaines phases du sommeil, alors qu’ils n’ont rien à voir ? Parce que notre cornée a besoin d’oxygène. Quand l’œil est ouvert la cornée est rafraichie par l’air… dans une tiédeur si constante que l’humeur aqueuse endormie ne remplirait plus son rôle de nourricier.

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Exercice2 :

Dans les phrases suivantes, dites quelle relation logique est exprimée(encadrerez le mot qui l’introduit) :

a. Pour avoir oublié son cahier à la maison, l’élève a été mis en retenue.

b. Malgré ses résolutions, je doute qu’il parvienne à la sagesse.

c. Il est fatigué, c’est pourquoi il doit se reposer.

d. Bien qu’il y ait du verglas, je prends ma voiture pour aller travailler.

e. Je ne sors pas car il fait trop chaud.

f. Je t’achèterai ce jouet si tu es sage.

g. En dépit de ta méchanceté, je t’ai invité à mon anniversaire.

h. Vu que tu as été sage, je t’ai acheté un cadeau.

i. Ton ordinateur est ancien : achète donc un appareil plus performant.

j. Tu n’as pas fait ton travail. En outre, tu te permets de bavarder.

k. Comme tu manges en parlant, tu t’étouffes.

l. Es-tu prêt à vivre comme vivent les moines ?

m. Je me lève tôt pour profiter de ma journée.

n. Il ronfle, mais j’arrive à dormir.

o. Étant donné qu’il nous reste du temps, je propose que nous revoyions ce chapitre.
************************

Niveau : Deuxième année secondaire

Projet II : Mettre en scène un procès pour défendre les valeurs humaines

Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire

Séquence2/3: Dénoncer une opinion, débattre d’un sujet d’actualité

Activité 02 : Lecture « dérive de la science » p,64

A -Image du texte

Titre : Dérive de la science. Auteur : Albert Jacquard

a-Auteur : Albert Jacquard

b-Source : A toi qui n’est pas encore né(é),Ed Calmann,Lévy,Paris,2000
Texte comprend trois paragraphes énoncés par un blanc

2-Hypothèses de sens (Accepter toutes les réponses )

- Méfaits de la science

- Inconvénients de la science.

3-Vérification des hypothèses de sens

Dans ce texte, l’auteur met l’accent sur la déviation de la science, il est contre la science qui se fait au détriment de l’homme

4-Lectures fragmentaires et exploitation du texte

§1 : Vie quotidienne embarrassée à cause de la déviation de la science

§2 : La science nous a apporté plus d’inconvénients que d’avantages.

§3 : La science doit être au service de l’humanité.

5-Analyse du texte

-La thèse dénoncée : la dérive de la science.

2-Arguments avancés :

- Asservissement de la majorité des hommes

– suicide collectif

– cauchemar au lieu de beaux rêves

– les scientifiques conscients du danger s’opposait aux délires de la science , .

Exemples (Qui ont pour but de renforcer l’argumentation)

« Déchirement exprimé par Robert Oppenheimer, physicien qui s’opposait à la réalisation de la bombe à hydrogène » .

Rôle du dernier paragraphe « ce dernier paragraphe se veut une reformulation de la thèse défendue par l’auteur"
« La science est nécessaire pourvu qu’on respecte les valeurs humaines. »

-Objectivité /subjectivité de l’auteur :

- L’auteur est présent dans le texte : je, ma …

-Il est entièrement subjectif du fait qu’il dénonce un fait qui est la dérive de la science.

- Marqueurs de subjectivité : j’ai partagé, je ne m’avance guère, je t’envie…

-La présence fréquente des marqueurs de subjectivité signifie que l’auteur est engagé.

Articulateurs logiques :

Mais ………………..opposition

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Niveau : Deuxième année secondaire

Projet II : Mettre en scène un procès pour défendre les valeurs humaines

Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire

Séquence 2/3: dénoncer une opinion, débattre d’un sujet d’actualité

Activité 04 :le lexique de l’accord et du désaccord

Objectifs d’apprentissage :

Enrichir son vocabulaire sur l’accord et le désaccord (l’opposition) ;

Exprimer l’accord et l’opposition ;

Réemployer le vocabulaire acquis.

Plan de la leçon :

Recherche de mots et du sens ;

Repérage ;

Application

Durée : 2 heures

Documents à consulter : dictionnaire, encyclopédie.

Activité 1 :

Voici une liste de verbes : contester – contredire – critiquer- démentir – nier – objecter – récuser – rejeter – réfuter – rétorquer.

1 En t’aidant du dictionnaire, trouve l’élément de sens que tous ces verbes ont en commun.

2 Réutilise chacun de ces verbes dans une phrase personnelle.

Activité 2 :

Classe les mots suivants selon qu’ils expriment l’accord ou l’opposition : rival – malentendu – adhérer – connivence – contrecarrer – différend – hostile – ennemi – intransigeant – brouiller – solidaire – querelle.

Activité 3 :

Complète les phrases suivantes à l’aide des mots de l’exercice 2.

Attention à l’orthographe (accord).

1 L’assistance a ……… au projet présenté sur l’aide aux associations.

2 Ils échangent des sourires de ………………………

3 Une fracture de la jambe………………ses projets de randonnées en montagne.

4 A la suite d’un …………………… qui l’a opposé à ses associés, il a quitté l’entreprise.

5 Il a tenu des propos ………………… C’est pourquoi la discussion n’a pas été plus loin.

6 Tous les élèves de la classe se sont montrés ……………..de leur camarade accusé injustement.

Activité 4 :

Complète le texte suivant à l’aide des mots convenables :

Différend – brouiller – malentendu – hostile – inflexible – querelle – ennemi.

Attention à l’accord. Certains mots doivent être utilisés plus d’une fois.

Pas de propos …………….. ! Vous n’allez pas vous …………..avec votre meilleur ami pour …………. fondé sur un ……………… !

Le loup tient des propos ……………..afin de provoquer l’agneau et lui chercher …………. . L’agneau tente d’expliquer à son ……………qu’il s’agit d’un ………… mais celui-ci demeure ………………. .

Corrigé :

L’expression de l’accord et de l’opposition.

Activité 1 :

1 Ces verbes expriment tous l’idée d’opposition.

2 Réponses libres

Activité 2 :

Les mots qui expriment l’accord : adhérer – connivence – solidaire

Les mots qui expriment l’opposition : riva l – malentendu – contrecarrer

– différend – hostile – ennemi – intransigeant – brouiller – querelle.

Activité 3 :

7 L’assistance a adhéré au projet présenté sur l’aide aux associations.

8 Ils échangent des sourires de connivence

9Une fracture de la jambe a contrecarré ses projets de randonnées en montagne.

10A la suite d’un différend qui l’a opposé à ses associés, il a quitté l’entreprise.

11Il a tenu des propos hostiles.C’est pourquoi la discussion n’a pas été plus loin

12Tous les élèves de la classe sont montrés solidaires de leur camarade accusé

injustement.

Activité 4

Pas de propos hostiles ! Vous n’allez pas vous brouillez avec votre meilleur ami pour un différend fondé sur un malentendu.

Le loup tient des propos hostiles afin de provoquer l’agneau et lui Chercher querelle. L’agneau tente d’expliquer à son ennemi qu’il s’agit d’un malentendu mais celui-ci demeure inflexible.

Niveau : Deuxième année secondaire

Projet II : Mettre en scène un procès pour défendre les valeurs humaines

Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire

Séquence 2/3:dénoncer une opinion, débattre d’un sujet d’actualité

Activité 05 : Lecture « compréhension de l’écrit », textes pages 67 et 68

OBJECTIFS :

- Approche comparatiste de points de vue différents.

- Amener l’élève à faire une étude comparative et saisir la visée du texte argumentatif (comprendre le fonctionnement du texte argumentatif)

Les supports : - La solution des petits réacteurs

- La peste et le choléra

I/Compréhension :

A/Observation du texte :

- Comment se présentent les titres ?

Les titres se présentent en caractère gras. Ils sont entre guillemets.

- De combien de paragraphes se compose chaque texte ?

Texte 01 : deux paragraphes

Texte 02 : quatre paragraphes.

- Quels sont les signes de ponctuation employée dans le texte ?

Les tirets, les parenthèses, les sigles.

- D’où est tiré ce texte ?

Le texte est tiré du : Le courrier de l’Unesco, février 2001.

Unesco : sigle de United nation éducationnel scientifique, culture organisation ; organisation des nations unies pour l’éducation, la science et la culture.

- Lisez le début de chaque paragraphe et dites de quoi parle-t-il ?

Texte 01 :

§1 :Le nucléaire est le seul véritable substitut au charbon pour réduire massivement des émissions du CO2.

§2 : en revanche, il existe des débouchés importants dans les pays émergents où la demande ou croit en 3 à 6%par an.

Hypothèse de sens : de quoi parle-t-on dans ce texte ?

Texte 02 :

§1 : De nombreuses associations de protection de l’environnement sont nées de la lutte contre le nucléaire.

§2 : Dans le cadre du protocole de Kyoto les discussion ne portent pas le nucléaire en tant que tel mais sur l’opportunité dans le mécanisme, de flexibilité …de développement.

§3 : Les pays engagés …….l’extérieur

§4 : Nous estimons que…….depuis 40 ans.

Hypothèse de sens : de quoi parle-t-on dans le texte ?

B/Exploitation du texte :

- Lecture silencieux.

- Lecture magistrale.

Texte 01 : Lecture par l’enseignant ou par l’élève.

§1 : que suggère le mot « substitut », dans ce paragraphe. Substitut : remplaçant

Émission : Échappement des gaz, pollution

Pourquoi d’après l’auteur le nucléaire est le seul substitut du charbon ?

C/Analyse du texte :

Texte 01 :

- Combien de points de vue existe-t-il dans le texte ? Lesquels ?

Il y deux points de vue dans le texte relatifs à l’énergie nucléaire.

- Celui de l’auteur : Pour le nucléaire

- Celui du mouvement écologiste : Contre le nucléaire (il refuse sa réhabilitation)

- Quel est le rapport entre les deux ? Justifiez votre réponse.

C’est celui de l’opposition. L’utilisation de l’articulateur logique « mais »

- Quelle est la thèse et quels sont les arguments avancés par l’auteur?

La thèse : Le nucléaire est seul, véritable substitut au charbon…de

CO2. Arguments :

1- Le nucléaire réduit massivement les émissions de CO2 (moins polluant)

2- Les énergies renouvelables (énergie solaire, éolienne) sont impuissantes d’alimenter des besoins d’électricité d’une population nombreuse.

3- La promotion d’un nucléaire différent : C’est-à-dire soumis à un contrôle international géré par une agence intergouvernementale donc sûr.

4- Développement de nouveaux réacteurs plus petits et plus sûr de

100 à 200 mégawatts

5- Éventualité d’organiser un système de contrôle international des métiers nucléaires. Prescription du plutonium issu de déchets.

Texte 02 :

- Quelle est la thèse soutenue par l’auteur ?

Contre la prolifération de l’énergie nucléaire

- Quels sont les arguments avancés ?

1- Les risques liés à la gestion des déchets nucléaires

2- Les risques liés aux accidents nucléaires

3- Le nucléaire n’est pas une énergie durable

4- La construction de quelques réacteurs dans les pays pauvres au détriment des énergies renouvelables.

Exemple : Rafistoler les réacteurs nucléaires dans certains pays

Conclusion : On doit favoriser les énergies renouvelables et durables

L’articulation :

- Quel est le rapport logique liant les deux paragraphes ? Relevez l’expression qui le montre. Par quels autres mots peut-on le remplacer ?

C’est le rapport d’opposition. L’expression : « En revanche ». Les autres mots : en outre, au contraire, mais, cependant, par contre.

D/ Synthèse :

Les deux textes traitent deux points de vue différents à propos de l’utilisation du nucléaire, chaque auteur avance les arguments pour défendre son point de vue.

Niveau : Deuxième année secondaire

Projet II : Mettre en scène un procès pour défendre les valeurs humaines

Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire

Séquence 2/3: Dénoncer une opinion, débattre d’un sujet d’actualité

Activité 06 : Écriture(1)

OBJECTIF :

- Amener l’élève à produire un texte argumentatif

Production écrite :

Essai : En vous aidant du texte suivant, composez un texte dans lequel vous dénoncerez les dangers que représentent les organismes génétiquement modifiés.(P 77)

Que mangerons-nous demain ?

Des aliments produits par la seule nature ou bien des plantes dites transgéniques ?

I/ Préparation à l’écrit :

Le plan

Relevez les mots clés de l’énoncé :

- Dénoncerez – dangers – OGM

- Que veut dire OGM ? Réponse possible :

- Quel est le problème posé par l’auteur ?

- Doit-on manger des aliments naturels ou bien des plantes transgéniques ?

- Quel est donc son point de vue ?

- Lecture du texte.

- Il est pour………….

- Justifiez votre réponse

- Que reproche-t-on à ces plantes ?

- Justifiez le point de vue de l’auteur.

- L’auteur donne des arguments :

-Sont mieux adaptés à l’environnement

- Peuvent lutter contre les parasites

-Capables de donner le meilleur rendement

-Servent à fabriquer des médicaments et de nouvelles fibres ……

- Quelle est donc sa conclusion ?

- La révolution biotechnologique est bien là ; il ne sert à rien de prendre du retard. Il est nécessaire d’avoir une politique d’avenir dans ce domaine.

- L’auteur a donc présenté les bienfaits des ces OGM tout en défendant sa cause à l’aide d’arguments.

Travail : faites une petite recherche sur les OGM et relevez les risques potentiels liés aux OGM. «Organisme génétiquement modifié) GMO »

Niveau : Deuxième année secondaire

Projet II : Mettre en scène un procès pour défendre les valeurs humaines

Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire

Séquence 03: dénoncer un point de vue / débattre un sujet d’actualité

Activité 07 : production écrite(Sujet 2)

OBJECTIF :

- L’élève saura construire une argumentation cohérente en choisissant, classant et articulant ses arguments en fonction de la conclusion à laquelle il veut faire adhérer son ou ses allocutaires.

II/Expression écrite :

Sujet : Pour certains, l’industrie nucléaire est une source de progrès et de développement. D’autres après l’événement de Tchernobyl constatent qu’elle représente un grand danger.

Rédigez un court texte argumentatif dans lequel vous présentez les deux thèses et en vous appuyant sur les arguments proposés ci-dessous.

Pour :

- Le nucléaire est une énergie propre (il vise à réduire la pollution)

- Le nucléaire est indispensable au progrès et l’indépendance Énergétique.

- L’énergie nucléaire trouve de nombreuses applications dans l’industrie, la médecine et l’agriculture

Contre :

- Les fuites radio-actives contaminent la flore et provoquent l’évacuation de villes entières.

- Le nucléaire est un véritable désastre écologique

- Un accident dans une centrale nucléaire peut provoquer des milliers de morts(Tchernobyl)

- Le nucléaire est une énergie propre (il vise à réduire la pollution)

- Le nucléaire est indispensable au progrès et l’indépendance Énergétique.

- L’énergie nucléaire trouve de nombreuses applications dans l’industrie, la médecine et l’agriculture

- Les fuites radio-actives contaminent la flore et provoquent l’évacuation de villes entières.

- Le nucléaire est un véritable désastre écologique

- Un accident dans une centrale nucléaire peut provoquer des milliers de morts(Tchernobyl)

Séance8 : production écrite (sujet 3)

Objectifs d’apprentissage :

Savoir organiser son argumentation

Que pensez-vous des cours particuliers ?
Rédigez un court texte argumentatif dans lequel vous présentez les deux thèses et en vous appuyant sur les arguments proposés ci-dessous.

Avantages

-Faire des révisions express et élargies pour préparer les diverses épreuves notamment officielles (BEM, Baccalauréat)

-Bien assimiler ses nouvelles leçons, qui sont généralement refaites pendant ces cours.

-Progresser dans les matières scientifiques surtout en cas de niveau faible.

-Apprendre à mieux maîtriser ses acquis.

Inconvénients

-Surcharge inutile de l’emploi du temps et déséquilibre entre travail et repos.

- Dépenses financières souvent inutiles.

-Négligence des élèves et de certains professeurs ne permettant guère de se concentrer et de comprendre les cours (bavardage, musique……)

-Surmenage et perte de temps empêchant l’élève de faire ses devoirs-maison courants.

Niveau : Deuxième année secondaire

Projet II : Mettre en scène un procès pour défendre les valeurs humaines

Objet d’étude : Le plaidoyer et le réquisitoire

Séquence 2/3: Dénoncer une opinion, débattre d’un sujet d’actualité

Activité 09 : évaluation formative

Objectifs d’apprentissage :

-Faire le bilan des acquisitions au niveau des apprenants

Ceux qui jugent et qui condamnent disent la peine de mort nécessaire. D'abord, - parce qu'il importe de retrancher de la communauté sociale un membre qui lui a déjà nui et qui pourrait lui nuire encore.- S'il ne s'agissait que de cela, la prison perpétuelle suffirait. A quoi bon la mort ? Vous objectez qu'on peut s'échapper d'une prison ? Faites mieux votre ronde. Si vous ne croyez pas à la solidité des barreaux de fer, comment osez-vous avoir des ménageries ? Pas de bourreau où le geôlier suffit.
Mais, reprend-on, - il faut que la société se venge, que la société punisse. - Ni l'un, ni l'autre. Se venger est de l'individu, punir est de Dieu.
La société est entre deux. Le châtiment est au-dessus d'elle, la vengeance au-dessous. Rien de si grand et de si petit ne lui sied. Elle ne doit pas " punir pour se venger "; elle doit corriger pour améliorer. Transformez de cette façon la formule des criminalistes, nous la comprenons et nous y adhérons.
Reste la troisième et dernière raison, la théorie de l'exemple. - Il faut faire des exemples ! il faut épouvanter par le spectacle du sort réservé aux criminels ceux qui seraient tentés de les imiter ! - Voilà bien à peu près textuellement la phrase éternelle dont tous les réquisitoires des cinq cents parquets de France ne sont que des variations plus ou moins sonores. Eh bien ! nous nions d'abord qu'il y ait exemple. Nous nions que le spectacle des supplices produise l'effet qu'on en attend. Loin d'édifier le peuple, il le démoralise, et ruine en lui toute sensibilité, partant toute vertu.

Vuctor Hugo,le dernier jour d'un condamné
Questions :

Compréhension :

1 Quel est le thème abordé dans le texte ?
2 Combien de thèses y sont-elles exprimées ?
Sont-elles identiques, opposées ou complémentaires ? Notez la bonne réponse.
3 Quel sont les connecteurs utilisés par l’auteur dans le passage d’une thèse à une autre ?
  4-Complétez le tableau ci-dessous
Thèse adverse:.........................................................
Arguments adverses:
Arg1:..............................................................
Arg2/...............................................................
Arg3:...............................................................
Conclusion:......................................................

Thèse défendue:......................................................................
Arguments avancés:
Arg1:................................................................
Arg2:...............................................................
Arg3:.................................................................
Conclusion:......................................................................................
5-Relis attentivement le texte «Le dernier jour d’un condamné» et relève les mots qui renvoient à l’échange de propos et à l’argumentation.

Corrigé :

Thèse adverse : la peine de mort est nécessaire

Arg1 : elle protège la société du criminel

Arg2 : elle est une vengeance et une punition

Arg3 : elle est exemplaire

Thèse défendue : la peine de mort n’est pas nécessaire

Arg1 : la mort n’est pas nécessaire pour protéger la société

Arg2 : vengeance et punition n’appartiennent pas à la société

Arg3 : le supplice n’est pas un exemple

5-les mots qui renvoient à l’échange de propos et à l’argumentation.

Disent, S'il ne s'agissait que de cela, parce qu'il importe de retrancher, il faut que la société se venge, Il faut faire, A quoi bon la mort ?, Rien, Elle ne doit pas, elle doit corriger, Voilà bien à peu près, nous nions d'abord

Projet 2 ;le plaidoyer et le réquisitoire
Séquences 2/3
Exercices de renforcement :

Exercice1 :
a)- Cherchez dans la liste B les antonymes des mots de la liste A.
b)- Indiquez dans chaque cas si les deux mots sont formés sur des radicaux différents ou s’ils appartiennent à la même famille étymologique.
A- Actif, calmement, convergence, disculper, entente, immobile, maigre, majeur, tacher.
B- Détacher, divergence, fébrilement, gros, inculper, mésentente, mineur, mobile, passif.
Exercice 2
- Les dix-huit noms suivants sont donnés dans l’ordre alphabétique. Regroupez-les par couples d’antonymes.
Acceptation, affliction, ami, courage, éloignement, ennemi, fertilité, fragilité, gain, joie, lâcheté, modestie, perte, proximité, refus, solidité, stérilité, vanité.
Exercice 3 : Donnez l’antonyme des noms soulignés dans les expressions suivantes.
1- Le bord de la route.
2- Un compliment mérité.
3- une différence de caractère.
4- Une équipe de professionnels.
5- L’arrêt des hostilités.
6- une période d’abondance.
7- une politique d’intervention.
Exercice 4 :
Les dix-huit adjectifs suivants sont donnés dans l’ordre alphabétique.
Regroupez-les par couples d’antonymes.
Admis, attentif, avare, brillant, distrait, exceptionnel, fréquent, général, habile, habituel, maladroit, particulier, précoce, prodigue, rare, refusé, tardif, terne.
Exercice 5
- Donnez l’antonyme des adjectifs soulignés dans les expressions suivantes.
Un climat sec - du bois sec - des figues sèches - un beau visage - un beau temps – une belle situation – une loi juste – un calcul juste – des chaussures trop justes – un professeur sévère – une défaite sévère – une tenue sévère.
Exercice 6 :
Les dix-huit verbes suivants sont donnés dans l’ordre alphabétique. Regroupez-les par couples d’antonymes.
Accélérer, aider, assouplir, avouer, commencer, compliquer, contracter, dilater, durcir, échouer, finir, gêner, nier, ralentir, remplir, réussir, simplifier, vider.
Exercice 7 :
Exprimez le contraire de chacune des phrases ci-dessous en remplaçant le verbe par son antonyme.
1- Bruno adore les romans policiers. 2- Assia m’a prêté cinquante dinars. 3- Il est rare que maman résiste à nos caprices. 4- Au cours du dernier trimestre la situation s’est améliorée. 5- Contrairement à toute attente l’accusé a été condamné. 6- L’entreprise va embaucher une vingtaine d’ouvriers.
Exercice 8 :
Au moyen des préfixes dé- (dés), dis- ou mé-, formez l’antonyme des verbes suivants.
Avantager – contenter- favoriser- (se) fier – honorer – joindre – paraître- priser- ranger- unir.

Il faut s’intéresser à son passé	Il ne faut pas s’intéresser à son passé

Exercice 9 : Parmi les listes d’adjectifs, trouvez les intrus (ceux qui ne comportent pas le préfixe négatif).
a- Illégal, illicite, illimité, illogique, illusoire.
b- immatériel, immédiat, imparfait, impartial, impatient.
c- découvert, décroissant, dénombrable, déplaisant, déraisonnable.
Exercice 10 :
A l’aide du préfixe approprié, formez l’antonyme des mots soulignés dans les expressions suivantes.
1- Une attitude bienveillante. 2- Une politique proaméricaine. 3- Inspirer à fond.
4- Un congé prénatal. 5-Enterrer un projet de loi. 6- Une région de monoculture./ polyculture
7- Souffrir d’hypoglycémie. 8- Une sympathie réciproque. irréciproque
Préparation à l’écrit :
Exercice 1 :
Dans le but de répondre à la question « faut-il s’intéresser à son passé ? » ; classez les arguments proposés dans un tableau de ce type :

1- Le poids des traditions freine le progrès.
2- Les hommes ne sont plus de simples animaux à partir du moment où ils ont une histoire.
3- Il faut oublier ses chagrins pour vivre.
4- Il faut connaître les drames de l’histoire pour éviter ceux de l’avenir.
5- Les conquérants utilisent l’histoire comme prétexte à leurs invasions.
6- Nous avons besoin de connaître l’histoire pour raisonner sur le monde présent.

Exercice 1

1 - Dans le texte suivant identifiez la relation logique exprimée par le mot ou l'expression soulignés et indiquez quelle est cette relation logique dans les marges. (Aidez-vous du tableau des connecteurs logiques)

Déductions de Sherlock Holmes

- Voilà un gentleman qui ne mange jamais de pudding, qui a épousé une femme maigre, qui a passé par Regent Street pour venir ici, et qui, faute de place dans le bus, a pris un cab afin d'arriver plus vite. J'ajouterai qu'il parle un peu le chinois et qu'il tire bien au pistolet.

Comme je demandais à Holmes sur quoi se fondaient ces extraordinaires remarques, il expliqua sans se faire prier, avec ce sourire railleur qui lui est habituel :

- C'est bien simple. La petite breloque qui pend à sa chaîne de montre est chinoise, et il a le teint d'un monsieur qui a séjourné longtemps en Extrême-Orient; d'où je conclus qu'il doit entendre un peu le chinois. Son index porte le stigmate habituel à ceux qui s'exercent souvent à faire manoeuvrer une gâchette de pistolet. Il ne mange pas de pudding, je le présume, car il paraît dyspeptique, à en juger par sa mine. Il a épousé une femme maigre, parce qu'il est gros, conformément à la tendance qu'ont les êtres à choisir pour s'accoupler des êtres complémentaires, afin d'obéir aux lois mystérieuses qui régissent l’harmonie de l'espèce. Il a passé par Regent Street, dont j'ai reconnu la boue spéciale éclaboussée sur son habit. Il a couru après le bus, sans quoi les gouttelettes n'auraient pas ainsi giclé jusque sur son dos, et il a pris un hanson, car bien qu'il pleuve, la crotte de ses souliers était à moitié sèche quand il est entré ici. Paul Reboux et Charles Muller, A la manière de..., éd. Grasset

Exercice 2

- Les propositions suivantes sont juxtaposées. Dans chaque phrase, identifiez la relation logique qui existe entre ces deux propositions, puis réécrivez la phrase en remplaçant la subordination par une coordination ou une subordination.

a) Le clonage humain risque de porter atteinte à l'intégrité de l'homme : il menace son unicité.

b) La société agroalimentaire Monsanto discrédite l'agriculture biologique : elle détient 80% du marché des OGM dans le monde et tient à rester prépondérante sur le marché.

c)Les pesticides améliorent le rendement des récoltes ; ils augmentent les risques de développer certaines maladies, comme le cancer.