projet 2

Répartition et progression prévues

PROJET 2 : Dialoguer pour se faire connaître et connaître l'autre : L'interview

SEQUENCE1 : Questionner de façon pertinente / Rédiger une lettre personnelle

ère

Séance 1 Négociation des projets et répartition des travaux

Séance 2 Oral : compréhension/

Expression

- Appariement de questions et réponses

- L'interrogation totale / L'interrogation partielle

- L'interrogation rhétorique.

- Résumé des interventions du locuteur à l'intention d'un tiers

_ Décembre : 2ème semaine

Séance 3 Lecture analytique 1

- Le dialogue co-construit en direction de l'auditeur ou du lecteur

- La référence situationnelle (je - vous - ici -présent).

- La structure de l'interview (ouverture, développement clôture).

Séance 4 Langue 1

- Tournures syntaxiques impliquant un rapport de dialogue.

- Les pronoms interrogatifs

- L'injonction atténuée (emploi des verbes modaux vouloir à l'impératif, pouvoir à la forme interrogative ou des tournures : vous serait-il possible de….)

Séance 5 Ecriture1 (Préparation). Elaboration d'un questionnaire sur un sujet donné

Séance 6 Lecture analytique 2 élargissement

- Le questionnement comme facteur de séquentialisation de l'interview.

- Les marqueurs de structure de l'échange

- les niveaux de langue / Les marques de la langue orale

Séance 7 Langue 2

- Les marqueurs de structure de l'échange (à propos, au fait, alors….).

- Les reformulatifs (en fait, autrement dit, en d'autres termes, finalement…)

Séance 8 Ecriture2 (Production écrite)

- Élaboration d'un questionnaire en fonction d'un thème, d'un destinataire et d'une visée.

- Rédiger une lettre personnelle.

Séance 9 Régulation Vérification des travaux de groupes, consignes et directives

Séance 10 C.R d'expression écrite - Correction - Amélioration - Enrichissement.

Séance 11 Autocorrection

Séance 12 Devoir d'évaluation. - Evaluation des acquis.

Séance 13 Correction du devoir dévaluation Séance 14 Evaluation Présentation des projets de groupes
Concernant cet objet d'étude ,il serait judicieux de fusionner les séquences d'apprentissage

Niveau: 1 ^ère année secondaire/

Projet 2 : réaliser une compagne d’information à l’intention des élèves du lycée.

Objet d’étude : l’interview (p.67 à96)

Séquence1 :questionner de façon pertinente/rediger une lettre personnelle

/. (p.67 à 96)

Séance1:lancement et motivation.

Présentation du projet :

-Faire connaitre aux apprenants la problématique du projet (thématique du projet)

Qu’est-ce que l’interview ?

Définitions

L'interview est le mot anglais désignant, dans le cas présent, un entretien entre un journaliste ou un animateur et un interlocuteur source d'information. C'est un art difficile qui exige une bonne préparation, une connaissance de ses techniques et un sens aigu des rapports humains, autrement dit de l'attention portée aux autres. Il doit être pensé en terme de stratégie pour atteindre un objectif.

Types d’interview

Les interviews se rangent en cinq catégories :

Interview « explication ». Obtenir de l'interlocuteur des informations concernant un sujet dont il est spécialiste ou pour lequel il est bien placé.
Interview « portrait ». Faire connaître la personnalité de l'interlocuteur.
Interview « témoignage ». Faire parler le témoin d'un événement.
Interview « déclaration ». Demander à un acteur de l'actualité (homme politique, personnalité) sa réaction à chaud sur un événement ou une rencontre à laquelle il vient de participer.
Interview « micro trottoir ». Sonder un échantillon de la population pour avoir un reflet de "l'opinion publique" à propos d'un événement.

Le dialogue

Le Dialogue : C’est une communication entre plusieurs personnes ou plusieurs groupes de personnes. Le dialogue comprend au minimum un émetteur et un récepteur. La donnée émise s'appelle le message, et le code quant à lui est la langue et/ou le jargon utilisé. Le but du message porte le nom d'objectif, et se transmet, se fait par signaux auditifs ou visuels. L'origine étymologique grecque du mot se réfère à un concept traduisible par "suivre une pensée" (dialogos : de dia à travers et logos la parole) 1. Les modèles de l'intelligence sociale structurent l'organisation du dialogue au sein d'un corps social.

Le débat

Un débat est un dialogue où plusieurs personnes présentent des arguments contradictoires afin de faire avancer une idée sur un thème quelconque.

Séquences 1/2

Niveau : 1 ^ère année secondaire/

Projet 2 : Dialoguer pour se faire connaitre et connaitre l’autre

Objet d’étude : l’interview (p.67 à96)

Séquence1/2 : questionner de façon pertinente /rédiger une lettre personnelle

Séance1 : Activité d'expression orale et de compréhension.

Support :Choix de l’enseignant

Intention communicative : dialoguer pour se faire connaitre et connaitre l’autre

Technique d’expression : le questionnaire

Objectifs d’apprentissage :
-les élèves doivent être capables de s’exprimer librement

-Questionner de façon pertinente

Sujet 1 :

Quel est le métier que vous aimeriez exercer plus tard ?

L’enseignant doit poser des questions en relation avec les réponses proposées par l’élève.

- Sujet 2 :

Imaginez les questions qu’on pose à un artiste. (On partage les taches entre les élèves, les uns posent les questions, les autres formulent des réponses).

- Remarque :

L’enseignant intervient pour aider les élèves à formuler les questions.

Il doit faire le point sur les caractéristiques d’une interview.

Niveau : 1 ^ère année secondaire/

Projet 2: Dialoguer pour se faire connaitre et connaitre l’autre

Objet d’étude : l’interview (p.67 à96)

Séquence1/2 : questionner de façon pertinente/rédiger une lettre personnelle

Séance2 : compréhension de l’écrit/ Durée : 2 heures

Texte support 01 : (p73).
Intention communicative : dialoguer pour se faire connaitre et connaitre l’autre
Technique d’expression : le questionnaire
Objectifs d’apprentissage :
- Identifier les éléments périphériques du texte. Image du texte.
-Amener l’élève progressivement vers le sens du texte.
- comprendre les deux situations de communications présentes dans une interview A/ Observation du support :
1/ Image du texte :
- Un texte sans titre, il s’agit d’une interview
- Texte composé de deux colonnes « Article de presse » accompagné d’une image, cette dernière à pour but de faciliter l’accès au sens du texte.
- Une référence : d'après des propos recueillis par M. Brough, Afrique
Magazine 230.
Le Chapeau : il se veut une introduction, il nous informe sur le lieu et le temps de l’interview, ainsi qua la personne interviewée.
2/ Hypothèses de sens:
Quelles informations nous donnent le chapeau et la source ?
Hypothèses proposées par les élèves :
* Une interview avec l'acteur Smaïn
* L'expérience de Smaïn
*la carrière professionnelle de Smaïn
3- Vérification des hypothèses de sens

D’après la lecture de ce texte, il s’agit d’un entretien entre un journaliste et Smaïn (Source d’information)

B/ Lecture analytique :

1-D'où est extrait ce document ?

2-Comment appelle-t-on ce genre de texte ?

3-Quels éléments du texte te permettent de répondre ?

4-Smaïn est :

-un musicien émigré en France ;

-un humoriste d'origine algérienne ;

-un homme politique.

Choisis la bonne réponse.

6-Smaïn s'attache à Constantine :

-parce que c'est une ville historique ;

-c'est la ville de son enfance ;

-à cause du pont de sidi Rached.

Choisis la bonne réponse.

7-Relevez dans le texte tous les mots et expressions relatifs au métier de Smaïn 8- Séquentialisez le texte pour retrouver les thèmes abordés ?
Faisons le point.

Dans un journal, une interview présente la transcription écrite d’une conversation. Souvent les
questions et les réponses sont recomposées (les traces de l'oral effacées) pour que l'interview soit plus facile à lire par le lecteur

Formes et types d'interrogation
Questionner de façon pertinente

Niveau : 1 ^ère année secondaire/

Projet 2: Dialoguer pour se faire connaitre et connaitre l’autre

Objet d’étude : l’interview (p.67 à96)

Séquence1/2 : questionner de façon pertinente/rédiger une lettre personnelle

Séance3 : points de langue/Syntaxe

Formes et types de l’interrogation

Durée :2 heures

Texte support1 : Choix de l’enseignant
Texte support2 : manuel de l’apprenant (p.94)

Intention communicative : dialoguer pour se faire connaitre et connaitre l’autre

Technique d’expression : le questionnaire

Objectifs d’apprentissage :

L'apprenant sera capable de classer les interrogations selon qu'elles sont partielles ou totales.

-Connaitre les formes d’interrogation (Directe/Indirecte)

Les formes de l’interrogation :

Quelle est la meilleure façon de transformer l’interrogation directe suivante en interrogation indirecte ?

Interrogation directe
« Qu’est-ce que je ferai ce soir ? » se demande Pierre.

Choix d’interrogations indirectes
A. Pierre se demande qu’est-ce qu’il fera ce soir.
B. Pierre se demande ce qu’il fera ce soir.
Choix de la locution

Les locutions qu’est-ce que, qu’est-ce qui sont utilisées dans l’interrogation directe, mais, dans l’interrogation indirecte, il faut remplacer ces locutions par ce que, ce qui.

Voici quelques exemples de transformations de l’interrogation directe en interrogation indirecte.

Mon frère me demande : « Qu’est-ce que tu as lu dernièrement ? »
Mon frère me demande ce que j’ai lu dernièrement.

« Qu’est-ce qui vous pousse à étudier ? » me demande le professeur.
Le professeur me demande ce qui me pousse à étudier.

Ponctuation

L’interrogation directe est toujours suivie d’un point d’interrogation et, selon le contexte, elle peut être encadrée par des guillemets.

L’interrogation indirecte n’est jamais suivie d’un point d’interrogation.

Il me demande : « Que fais-tu dans la vie? »
Il me demande ce que je fais dans la vie.

Les types de l’interrogation: Totale ou partielle ?

- Si ma réponse est oui ou non : l'interrogative est totale, sinon elle est partielle (elle ne prend en charge qu'un détail)

Activité1 :

Ponctuez les phrases ci-dessous puis dites s’il s’agit d’une interrogation directe ou indirecte

o Marie arrivera à quelle heure

o J'aimerais savoir si la réunion aura lieu

o Il demande s'il fera beau demain

o Vos collègues sont déjà partis

o Je ne sais pas où il a mis les clés

o J'ignore qui a rédigé ce rapport

o Tu veux aller magasiner

o Je me demande pourquoi il a fait tout ce retard

o Je me demande pourquoi ne répond-il pas au téléphone

Activité2 :

Dites s’il s’agit d’une interrogation totale ou partielle

1. Quand le train partira-t-il ?

2. Comment t'appelles-tu ?

3. Vous allez réaliser le projet ?

4. Est-ce que tu es malade ?

5. Quel âge avez- vous ?

6. Sont-ils à la maison ?

7. Que pensez-vous de la pollution ?

8. Qui passera le concours ?

9. Est - il satisfait de mon travail ?

10. Viendras-tu avec tes parents ?

Activité3 :

Complétez les interrogations partiellesdu petit dialogue suivant :

……………pense-vous faire pendant les vacances ?

Je comptes visiter l’Égypte et la Syrie

…………avoir choisi ces deux pays ?

J’aime l’histoire, l’archéologie alors voir les pyramides, Palmyre…

…………………………avez-vous l’intention de commencer ?

L’Égypte sûrement.

…………………….ralliez-vous ensuite la Syrie ?

Je ne sais pas encore.

……………………voyagerez-vous ?seul ?

Un ami a promis m’accompagner.

…………………pensez-vous partir ?

Vers la mi-mars

…………………irez-vous pour votre prochain voyage ?

Je ne sais rien encore. Il y a tant de beaux pays à visiter

Corrigé :

Activité1 :

Directe, Indirecte, Indirecte, Directe, Indirecte, Indirecte, Directe, directe

Activité2 :

1. Interrogation partielle
2. Interrogation partielle
3. Interrogation totale
4. Interrogation totale
5. Interrogation partielle
6. Interrogation totale
7. Interrogation partielle
8. Interrogation partielle
9. Interrogation totale
10.interrogation totale

Activité3 :

Complétez les interrogations partiellesdu petit dialogue suivant :

…Que…………pensez-vous faire pendant les vacances ?

Je compte visiter l’Égypte et la Syrie

…pourquoi…avoir choisi ces deux pays ?

J’aime l’histoire, l’archéologie alors voir les pyramides, Palmyre…

…par quel…pays avez-vous l’intention de commencer ?

L’Égypte sûrement.

…Comment….ralliez-vous ensuite la Syrie ?

Je ne sais pas encore.

…Avec qui…voyagerez-vous ?seul ?

Un ami a promis m’accompagner.

Quand…pensez-vous partir ?

Vers la mi-mars Où…irez-vous pour votre prochain voyage ?
Je ne sais rien encore. Il y a tant de beaux pays à visiter

Niveau : 1 ^ère année secondaire/

Projet 2: Dialoguer pour se faire connaitre et connaitre l’autre

Objet d’étude : l’interview (p.67 à96)

Séquence1/2 : questionner de façon pertinente/rédiger une lettre personnel

Séance4: points de langue/Syntaxe/Types et formes d'interrogation

Durée : 1 heure

Activité 1
Ponctuez les phrases ci-dessous puis dites s’il s’agit d’une interrogation directe ou indirecte

o Marie arrivera à quelle heure ……………..

o J'aimerais savoir si la réunion aura lieu …………………

o Il demande s'il fera beau demain …………………

o Vos collègues sont déjà partis ………………

o Je ne sais pas où il a mis les clés …………………

o J'ignore qui a rédigé ce rapport …………………

o Tu veux aller magasiner …………………

o Je me demande pourquoi il a fait tout ce retard ………………..

o Je me demande pourquoi ne répond-il pas au téléphone …………….

Activité2 :

Dites s’il s’agit d’une interrogation totale ou partielle

1. Quand le train partira-t-il ? /

2. Comment t'appelles-tu ? /

3. Vous allez réaliser le projet ? /

4. Est-ce que tu es malade ? /

5. Quel âge avez- vous ? /

6. Sont-ils à la maison ? /

7. Que pensez-vous de la pollution ? /

8. Qui passera le concours ? /

9. Est - il satisfait de mon travail ? /

10. Viendras-tu avec tes parents ? /

Activité3 :

Complétez les interrogations partiellesdu petit dialogue suivant :

……………pense-vous faire pendant les vacances ?

Je compte visiter l’Égypte et la Syrie

…………avoir choisi ces deux pays ?

J’aime l’histoire, l’archéologie alors voir les pyramides, Palmyre…

…………………………avez-vous l’intention de commencer ?

L’Égypte sûrement.

…………………….ralliez-vous ensuite la Syrie ?

Je ne sais pas encore.

……………………voyagerez-vous ?seul ?

Un ami a promis m’accompagner.

…………………pensez-vous partir ?

Vers la mi-mars

…………………irez-vous pour votre prochain voyage ?

Je ne sais rien encore. Il y a tant de beaux pays à visiter

Activité 4:

Complétez par les termes interrogatifs qui conviennent :

1) …….. Vous a permis de sortir ?

2)………..Pensez-vous de moi ?

3) ……….Tu regardes souvent la télévision ?

4)…………âge as-tu ?

5) ………..Coûte ce livre ?

6)………..Heure est-il ?

7) ……….Vos parents arrivent-ils ?

Activité 5:

Transformez l’interrogation avec intonation en interrogation avec « est-ce que » puis interrogation avec inversion du sujet :

1) Tu pars ?

…………………………………………………………

………………………………………………………….

2) Il vient ?

……………………………………………………………….

3) Vous croyez que c’est mieux ?

………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………

4) Il s’est excusé ?

………………………………………………………………………………….

…………………………………………………………………………………..

Activité 6:

Complétez le dialogue suivant et indiquez le type de l’interrogation (partielle ou totale) :

1. Tu travailles le jeudi ? /

………………………………………………………………

2. À quelle heure tu reprends ton travail ? /

……………………………………………………………………

3. Où comptez-vous passer les vacances ? /

……………………………………………………………….

4. Partirez-vous seul ou avec vos parents ? /

…………………………………………………………………..

Activité 7

Transformez les phrases actives en phrases interrogatives

1. Charles mange chaque matin deux croissants.

2. Le professeur nous donne un devoir à faire pour demain.

3. Claude François chantait des airs romantiques.

4. Mon travail consiste en une rédaction de 20 lignes.

5. Le chat mange du poisson et de la viande

6. Je viendrai dans deux heures.

7. Je ne peux pas aller au théâtre parce que j'ai du travail en retard.

8. Ce vêtement coûte 2000 DA.

9. Je pense que cet exercice demande de la réflexion.

10. Pierre ne mange jamais de viande.

Corrigé :

1-Combien de croissants Charles mange-t-il chaque matin ?

2-Que nous donne le professeur à faire pour demain ?

3-Qui chantait des airs romantiques ?

4-En quoi consiste ton travail ?

5-Quel animal mange du poisson et de la viande ?

6-Dans combien de temps viendras-tu?

7-Pourquoi ne peux-tu pas aller au théâtre ?

8-Combien coûte ce vêtement ?

9-Que penses-tu ?

10-Qui ne mange jamais de viande ?

Niveau : 1 ^ère année secondaire/

Projet 2: Dialoguer pour se faire connaitre et connaitre l’autre

Objet d’étude : l’interview (p.67 à96)

Séquence 1/2 : questionner de façon pertinente/rédiger une lettre personnelle

Séance 05 : Expression écrite (modèle1)

Durée :1 heure

Texte support : « Classes des lycées » F. CRÉPIN

Intention communicative : dialoguer pour se faire connaitre et connaitre l’autre

Technique d’expression : le questionnaire

Objectifs d’apprentissage :

Les élèves doivent être capables de :

- Écrire une interview en réinvestissant les pré-requis.

- Sujets proposés

Sujet1

Qui est votre chanteur (se) préféré (e) ? Interrogez-le (la).

Sujet2

Vous avez rencontré Zidane à son arrivée à Alger. Il vous a accordé un entretien.
Ecrivez une interview de trois questions et trois répliques.
Elève :…………………………………………………………………………………………………………
Zidane :………………………………………………………………………………………………………..
Elève :…………………………………………………………………………………………………………
Zidane…………………………………………………………………………………………………………
Elève :…………………………………………………………………………………………………………..
Zidane………………………………………………………………………………………………………….
- Plan possible :

Présentation (nom, âge, lieu de naissance, nationalité…)

Situation sociale (marié, enfant, célibataire, autre…)

Travail (début de carrière, albums, concerts…

Niveau : 1 ^ère année secondaire/

Projet 2: Dialoguer pour se faire connaitre et connaitre l’autre

Objet d’étude : l’interview (p.67 à96)

Séquence 1/2 : questionner de façon pertinente/La lettre personnelle

Séance 06 : Compte rendu de l’expression écrite

Durée : 1 heure

Support : production représentative comportant les erreurs

Intention communicative : dialoguer pour se faire connaitre et connaitre l’autre

Technique d’expression : le questionnaire

Objectif d’apprentissages :

-Mesurer l’écart entre objectif atteint et objectif à atteindre

-L’objectif est que l’apprenant prenne conscience de ses erreurs, qu’il les comprenne pour y remédier et aussi progresser.

Démarche suivie :

1-Rappel et analyse du sujet (Soulignement des mots clés)

2-Observation et analyse d’une copie d’élève (production représentative comportant les erreurs)

a-présentation de la copie (la forme du texte, paragraphes, alinéas, ponctuation…etc.)

-Collectivement les élèves vont comparer la production fixée avec les indicateurs donnés dans les critères de réussite. « Grille d’évaluation »

b- les remarques seront portées dans un coin du tableau sous la rubrique : présentation.

3- Lecture repérage

4- Correction du devoir (Les erreurs repérées sont soulignées par les élèves, « nommées » dans la marge en utilisant le code de correction et corrigées sur le devoir d’élève.)

Faute de grammaire ‘FG’

Faute de conjugaison ‘FCJ’

Faute d’orthographe ‘FO’

Faute de cohérence ‘FC’

Faute sémantique (usage impropre) « FS »

5- Le texte écrit au tableau et sur les cahiers est lu par un ou deux élèves. Cette lecture « contrôle » permet de déceler et de corriger d’éventuelles erreurs d’inattention, voire d’incohérence

Grille d’évaluation :

Critères de réussite	Indicateurs	Barème
Présentation de l’interviewé	-Présenter l’interviewé de façon brève -Présenter le lieu de l’interview	02 02
Types et formes d’interrogation	- Interrogation directe -Interrogation totale ou partielle -Pertinence des questions choisies	03 03 03
L’emploi des formules de salutation et de politesse	Monsieur, vous, Permettez-moi de… Je vous en prie, veuillez vous.. - Remerciements.................... -Salutation et séparation	3 3
Critères généreux	-Le volume est respecté -l’orthographe est revue et corrigée -la mise en page est soignée	1 2 1
Note obtenue		…. /20

Remarquesd’ordregénéral :

• Le sujet à été compris par la majorité des élèves.
• Les caractéristiques du type de texte visé ont été bien respectées.
• Certains élèves n’ont pas fait un travail personnel.
• La ponctuation : certains élèves n’ont pas fait attention à la ponctuation.

Niveau : 1 ^ère année secondaire/

Projet 2: Dialoguer pour se faire connaitre et connaitre l’autre

Objet d’étude : l’interview (p.67 à96)

Séquence 1/2 : questionner de façon pertinente/rédiger une lettre personnelle

Séance 07 : Expression écrite(modèle 2)

Durée :1 heure

Texte support : « Classes des lycées »F.CREPIN

Intention communicative : dialoguer pour se faire connaitre et connaitre l’autre

Technique d’expression : le questionnaire

Objectifs d’apprentissage :

Les élèves doivent être capables de :

- Écrire une interview en réinvestissant les acquis.

- Sujet proposé :

Qui est votre chanteur (se) préféré (e) ? Interrogez-le (la).

- Plan possible :

Présentation (nom, âge, lieu de naissance, nationalité…)

Situation sociale (marié, enfant, célibataire, autre…)

Travail (début de carrière, albums, concerts…

Niveau :1 ère AS/L

Projet1 : réaliser une campagne d’information

Objet d’étude : l’interview

Séquence 1/2: questionner de façon pertinente/rédiger une lettre personnelle

Activité 06 : production écrite (modèle 3)

Objectifs :

-produire un texte

-savoir questionner

-l’emploi des articulateurs logiques

Consigne :

Imaginez une interview entre un journaliste et un joueur de football/ou un écrivain.

Cette interview devra comporter quatre répliques par interlocuteur.

****************************

Le compte-rendu de l’expression écrite

Objectifs :

- OTI : L’objectif est que l’apprenant prenne conscience de ses erreurs, qu’il les comprenne pour y remédier et aussi progresser.

-Mesurer l’écart entre objectif atteint et objectif à atteindre.

Consignes à suivre :

1-soulignement des écarts.

2-Identification du type d’écart

-Syntaxique (grammaire, conjugaison)

-Morphosyntaxique (forme/syntaxe)

-stylistique(le chois des phrases et l’usage)

-sémantique (le choix des mots)

3-Analyse des écarts (la justification de l’écart)

4-Correction de l’écart

Grille d’évaluation :

Complétez le tableau ci-dessous

L’écart	Type d’écart	correction	Analyse de l’écart (justification)

Niveau : 1 ère année secondaire/ fiche n° :

Projet I/2 : réaliser une compagne d’information à l’intention des élèves du lycée

Objet d’étude : l’interview .Thème : les métiers

Séquence1/2 : questionner de façon pertinente/rédiger une lettre personnelle

Séance5:évaluation formative

Support : manuel scolaire de l’apprenant.

Exercices (3 et5.p 93).

Exercice (9 et 10.p 95)

Objectifs d’apprentissage :

-Mesurer l’écart entre objectif atteint et objectif à atteindre.

-Fournir à l’apprenant des informations pertinentes pour qu’il régule ses apprentissages.

Exercice 3 .p.93

Consigne l

Il s’agit de répondre à une série de questions, dans un dialogue entre deux personnes, l’interlocuteur doit répondre à toutes les questions sans utiliser une seule fois « oui ou non »

L’interrogé ou l’interlocuteur doit faire appel à son encyclopédie, afin de trouver des noms, des adjectifs, des adverbes ou des expressions qui remplacent « le oui ou le non »ce que l’on appelle le réinvestissement des pré-requis.

Oui :(Vrai, Assurément, Certainement, Incontestablement, Évidemment, Peut-être, Sûrement, Éventuellement, Nettement, Bien sûr, Parfaitement, Absolument..)

Non : « Nullement, Rien, pas du tout, je ne pense pas, bien sûr que non….

Exercice 5 p.93

Consigne ll

Quel nom de la colonne de droite utiliserez-vous pour caractériser chaque situation de communication donnée dans la colonne de gauche ?

-Conférence réunissant des spécialistes d’un thème. «Un colloque »

-Paroles échangées entre les personnages d’un film, d’une pièce de théâtre. « Un dialogue »

-Discussions à l’assemblée Populaire National « l’APN » « un débat »

-Échange de paroles entre un demandeur d’emploi et le directeur des ressources humaines d’une entreprise. « Un entretien »

-Échange de parole entre un magistrat et un accusé au tribunal. « Un interrogatoire »

-Échange de propos entre deux amis dans la maison de l’une d’elle. « Une conversation »

-Échange de propos pour faire connaitre l’un des interlocuteurs dans un plateau de télévision. « une interview »